Русский язык 1-4 кл

1 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),

далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных

особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе
рассчитана на 99 часов (34 учебные недели) и составляет 3 часа в неделю.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: развитие у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными

нарушениями)

устной

письменной

речи,

формирование практически значимых орфографических и пунктуационных
навыков, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
− уточнение

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
− формирование

первоначальных

«дограмматических»

развитие коммуникативно-речевых навыков;

понятий

− овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
− коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
− формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
− развитие навыков устной коммуникации;
− формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе
определяет следующие задачи:
− формирование у первоклассников речевого слуха;
− коррекция нарушений звуковой стороны речи;
− коррекция

недостатков

сенсомоторной

сферы: зрительного

восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей
рук;
− формирование и развитие элементарных навыков общения с
учителем и одноклассниками, в том числе умения адекватно
воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе включает в
себя добукварный и букварный периоды.
Добукварный

период. Основные

задачи

добукварного

периода:

подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения
и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и
речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей
общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия,
совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а
также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности,
организации дидактических игр и игровых упражнений. На уроках
значительное место отводится развитию речи. Обучающиеся учатся слушать
и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань,
подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках предусматривает также формирование
правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.
Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание
с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие
инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют
артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Развитие
слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является
основой для усвоения звуков речи. Обучающиеся учатся различать звуки
окружающей действительности, например, шуршание листьев, голоса
животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Обучающиеся практически знакомятся
с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять
предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков,

по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги;
выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в
большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее
пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта
работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных
или написанных слов.
Обучающиеся учатся различать геометрические фигуры по цвету,
размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур,
располагать их в определенной последовательности и заданном направлении
(слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному
учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
На

уроках русского

языка

проводится

работа

по

подготовке

обучающихся к обучению письму. Обучающиеся приобретают навык
пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по
трафарету

геометрические

фигуры,

несложные

орнаменты,

рисунки,

напоминающие образ букв, а затем элементы букв.
К концу добукварного периода обучающиеся должны уметь делить
предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги,
выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими умениями.
Букварный период. В этот период у обучающихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом.
Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры,
предложения, короткие тексты.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и
отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками,
дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей
последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы
(элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными
буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется
постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги
(ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания
при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением
согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы,
составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и
других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур.
Большое

внимание

иллюстративного

уделяется

материала

чтению

для

по

улучшения

букварю,

использованию

понимания

читаемого.

Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию
букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов,
предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную
условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной
азбуки.
Содержание разделов
Количес

№

Название раздела

п/п

1.
2.

тво
часов

Добукварный (пропедевтический)
период
Обучение грамоте (букварный период)
Итого:

Контрольны
е работы

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке;
 развитие положительного отношения к школе, к урокам русского
языка.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
 читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными
картинками;
 с

помощью

учителя

отвечать

на

вопросы

по

содержанию

прослушанной сказки или рассказа, опираясь на наглядные средства;
 списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:
 различать звуки на слух и в собственном произношении;
 читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям
к тексту;
 писать строчные и прописные буквы;
 списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и
разобранные слова и предложения;
 писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не
расходится

проговаривания).

произношением

(последние

–

после

звукового

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и
стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку.
При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе
обучения главным результатом является появление значимых предпосылок
учебной деятельности,

одной из

которых является

способность ее

осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и
контролем педагогического работника, но и с определенной долей
самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных

результатов

должна

базироваться

на

принципах

индивидуального и дифференцированного подходов.
Усвоенные

обучающимися

даже

незначительные

по

объему и

элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную
роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным
опытом.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения
достоверности как «верные» или «неверные».
Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения
задания) свидетельствует о частности допущения тех или иных ошибок,

возможных причинах их появления, способах их предупреждения или
преодоления.

По

критерию

полноты

предметные

результаты

могут

оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность
выполнения заданий оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия
помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно;
выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец;
задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется с использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %.

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

К
Программное
Дифференциация видов деятельности
ол
содержание
Минимальный
Достаточный
Уровень
уровень
во
ча
со
в
Добукварный (пропедевтический) период – 14 часов

Выявление знаний и
умений обучающихся

Формирование знания
названий цветов.
Развитие умения различать и
называть цвета.
Узнавание и называние
фигур. Знакомство с
правилами: «Посадка на
письме»

Работа с цветными
полосками.
Обводка по шаблону
фигур (яблоко, груша)

Формирование знания
названий цветов.
Развитие умения различать и
называть цвета.
Составление фигур из
полосок, палочек.
Ориентировка в
пространстве: слева направо,

Дифференцируют три
основных цвета,
называют их.
Узнают и называют
фигуры с помощью
учителя.
Знакомятся с
правилами: «Посадка
на письме» с опорой на
иллюстрации
Дифференцируют три
основных цвета,
называют их.
Составляют фигуры из
полосок, палочек по
образцу.
Классифицируют
фигуры на шаблоне с

Дифференцируют
шесть основных
цветов, правильно их
называют. Узнают и
называют фигуры.
Знакомятся с
правилами: «Посадка
на письме»
Исключают лишний
предмет по цвету,
форме, величине.
Составляют фигуры из
полосок, палочек.
Классифицируют
фигуры на шаблоне.
Работают с шаблоном

в горизонтальном положении.
Развитие умения работать с
шаблоном.
Классификация фигур на
шаблоне
Развитие умения работать с
трафаретом, умения
штриховать. Классификация
фигур на трафарете.
Ориентировка в
пространстве: слева направо,
в горизонтальном положении

Обведение фигур по
трафарету овощи
(огурец, помидор).
Штриховка

Обведение круглых
фигур по трафарету:
мяч, яблоко, помидор.
Штриховка

Развитие умения обводить
круглые фигуры по
трафарету, умения
штриховать.
Классификация фигур на
трафарете. Ориентировка в
пространстве: слева направо,
в горизонтальном положении

Различение
распространенных
цветов: черный,
синий, зеленый,
белый.
Штриховка

Развитие умение различать и
называть основные цвета.
Формирование умения
выполнять рисование и
раскрашивание предметов
основными цветами.
Развитие умения работать с

помощью учителя.
Работают с шаблоном с
помощью учителя

по словесной
инструкции

Работают с трафаретом,
обводят фигуры с
помощью учителя.
Выполняют штриховку
по образцу.
Классифицируют
фигуры на трафарете с
помощью учителя
Работают с трафаретом,
обводят фигуры,
штрихуют фигуры с
помощью учителя.
Выполняют штриховку
по образцу.
Классифицируют
фигуры на трафарете с
помощью учителя
Различают основные
цвета, называют их с
помощью учителя.
Обводят фигуры,
штрихуют с помощью
учителя

Работают с
трафаретом, штрихуют
по словесной
инструкции.
Выполняют
штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете
Работают с
трафаретом, обводят
фигуры, штрихуют по
словесной инструкции.
Выполняют
штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете
Различают
распространенные
цвета: черный, синий,
зеленый, белый.
Обводят фигуры,
штрихуют по образцу

Обведение по
шаблону
геометрических фигур

Знакомство с
тетрадью.
Рабочая строка

трафаретом, умения
штриховать
Развитие умения выполнять
обводку по шаблону
геометрических фигур,
несложных орнаментов.
Конструирование простых,
хорошо знакомых предметов:
домик, лесенка, забор,
елочка.
Расположение полосок и
геометрических фигур в
определенной
последовательности.
Рисование контуров
знакомых предметов.
Формирование знания
гигиенических правил
письма.
Развитие умения
пользоваться карандашом и
ручкой
Развитие знания о рабочей
строке, верхней и нижней
линии рабочей строки.
Формирование умения
ориентироваться в тетради.
Формирование навыка
правильного вписывания

Выполняют
упражнения на
развитие мелкой
моторики с речевым
сопровождением.
Обводят
геометрические фигуры
по образцу с помощью
учителя
Конструируют
знакомые предметы:
домик, лесенка, забор,
елочка по образцу.
Рисуют контуры
знакомых предметов с
помощью учителя

Выполняют
упражнения на
развитие мелкой
моторики с речевым
сопровождением.
Обводят
геометрические
фигуры и несложные
орнаменты
по словесной
инструкции.
Конструируют
знакомые предметы:
домик, лесенка, забор,
елочка по образцу.
Рисуют контуры
знакомых предметов

Знакомятся с
границами рабочей
строки.
Учатся
ориентироваться в
тетради.
Учатся соблюдать

элементов букв в
ограниченное пространство
рабочей строки

Рисование контуров
знакомых предметов.
Рабочая строка.
Письмо коротких
прямых, наклонных
линий, точки

Формирование умения
рисовать контуры знакомых
предметов.
Развитие умения писать
короткие прямые и
наклонные линии, точки.
Развитие умения
ориентироваться на странице
тетради.
Формирование умения
составлять рассказ по
сюжетному рисунку, делить
слова на слоги

Письмо прямых линий
коротких и
удлинённых

Написание прямых линий в
тетради в разных
направлениях: вертикальные,
горизонтальные, наклонные,
переключение с одного
направления на другое.
Заучивание стихотворения о
прямых линиях.

пределы строки.
Выполняют штриховку
и вписывают элементы
букв по шаблону в
пределах рабочей
строки с помощью
учителя
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради с
помощью учителя.
Пишут короткие
прямые и наклонные
линии, точки в
пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении рассказа

пределы строки.
Выполняют штриховку
и вписывают элементы
букв по образцу в
пределах рабочей
строки

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут прямые,
короткие и удлиненные
линии в пределах
строки тетради с
помощью учителя.

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут прямые,
короткие и удлиненные
линии по образцу и под
диктовку. Участвуют в
беседе по

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут короткие
прямые и наклонные
линии, точки по
образцу и под
диктовку.
Составляют рассказ по
сюжетному рисунку

Письмо короткой
прямой линии с
закруглением внизу,
вверху

Письмо овала

Различение и
воспроизведение различных
сочетаний из цветных
полосок и геометрических
фигур Формирование умения
принимать участие в беседе
по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание коротких прямых
линий в тетради в разных
направлениях: вертикальные,
горизонтальные, наклонные,
переключение с одного
направления на другое.
Различение и
воспроизведение различных
сочетаний из цветных
полосок и геометрических
фигур Формирование умения
принимать участие в беседе
по иллюстрациям,
составлении предложений

Участвуют в беседе,
составлении
предложений

иллюстрациям,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут короткие
прямые линии с
закруглением внизу и
вверху в пределах
строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут сходные по
конфигурации
элементы печатных и
письменных букв,
коротких линий с
закруглением внизу и
вверху в пределах
строки тетради по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Рисование овалов в тетради.
Различение и
воспроизведение различных
сочетаний из цветных
полосок и геометрических

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут элементы
письменных букв в

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут элементы
письменных букв (овал

фигур Формирование умения
принимать участие в беседе
по иллюстрациям,
составлении предложений

пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Письмо удлинённой
прямой линии с
петлёй внизу

Написание удлиненной
прямой линии с петлей внизу
в тетради. Различение и
воспроизведение различных
сочетаний из цветных
полосок и геометрических
фигур Формирование умения
принимать участие в беседе
по иллюстрациям,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут элементы
письменных букв в
пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Письмо удлинённой
прямой линии с
петлёй вверху

Написание удлиненной
прямой линии с петлей
вверху в тетради. Различение
и воспроизведение различных
сочетаний из цветных
полосок и геометрических
фигур Формирование умения
принимать участие в беседе
по иллюстрациям,

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут удлинённые
линии с закруглением
вверху, в пределах
строки тетради с
помощью учителя.
Принимают участие в

— слива, полуовал —
месяц) в пределах
строки тетради, по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут элементы
удлинённых линий с
закруглением внизу —
крючок для вешалки, в
пределах строки тетради
по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут удлинённые
линии с закруглением
вверху, в пределах
строки тетради по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,

Письмо удлинённой
наклонной линии с
закруглением внизу,
вправо и влево

составлении предложений
Формирование умения
принимать участие в беседе
по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание удлиненной
прямой линии с петлей
вверху в тетради. Различение
и воспроизведение различных
сочетаний из цветных
полосок и геометрических
фигур Формирование умения
принимать участие в беседе
по иллюстрациям,
составлении предложений

беседе, составлении
предложений

составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут удлинённую
наклонную линию с
закруглением внизу,
вправо и влево, в
пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут сходные по
конфигурации с
элементами печатные и
письменные буквы,
удлинённую наклонную
линию с закруглением
вверху и внизу —
уточка, в пределах
строки тетради по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Обучение грамоте (букварный период) – 85 часов
15

Письмо строчной и
заглавной буквы Аа

Развитие умения выделять в
словах отдельные звуки.
Называние элементов
буквы А, а. Конструирование
буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы

Выделяют в словах
звук [а] с помощью
учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Выделяют в словах звук
[а].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Называют элементы

в воздухе, на доске, в
тетради. Формирование
умения писать под диктовку
изученную письменную
букву

Письмо строчной
буквы у

Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой у. Называние
элементов буквы у.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму

Заглавная буква У

Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа

Называют элементы
буквы А, а.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученные
письменные буквы А, а
по образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах
звук [у] с помощью
учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у
с помощью учителя.
Называют элементы
буквы у. Конструируют
букву по образцу.
Пишут изученную
письменную букву у по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах
звук [у] с помощью
учителя.
Сравнивают строчную,

буквы А, а.
Конструируют букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
письменные буквы А, а
по образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[у].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах. Конструируют
букву.
Пишут изученную
письменную букву у по
образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[у].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

слов с буквой у. Называние
элементов буквы У.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

Письмо строчной
буквы м

заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у
с помощью учителя.
Называют элементы
буквы У.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву У по
образцу с помощью
учителя
Развитие умения определять Выделяют в словах
место звука в слове.
звук [м] с помощью
Сравнение печатной и
учителя.
письменной букв.
Сравнивают строчную,
Выполнение слогового и
заглавную, печатную и
звуко - буквенного анализа
письменную букву.
слов с буквой м. Называние
Выполняют слоговой и
элементов буквы м.
звуко - буквенный
Конструирование буквы из
анализ слов с буквой м
элементов.
с помощью учителя.
Написание изучаемой буквы Называют элементы
в воздухе, на доске, в
буквы м.
тетради.
Конструируют букву по
Составление устного
образцу.
рассказа, по опорным словам, Пишут изученную

письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву У по
образцу под диктовку

Выделяют в словах звук
[м].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой м.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву м по
образцу и под диктовку

Заглавная буква М

Письмо слогов и слов
с изученными буквами
(ам, ум, ма, му, ма-ма)

содержащим изученные
звуки.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой М.
Формирование умения
конструировать букву М из
ниток.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву М, элементы
изученных букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных
Выполнение звуко буквенного анализа слогов и
слов.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке.
Развитие умения писать

письменную букву м по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах
звук [м] с помощью
учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой М
с помощью учителя.
Называют элементы
буквы М.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву М
по образцу с помощью
учителя
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки
с помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые

Выделяют в словах звук
[м].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой М.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву М.
Пишут изученную
письменную букву М по
образцу и под диктовку

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные

слоги и слова с буквой м,
элементы изученных букв.
Знакомство с правилом
«Соединения букв в словах»

строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
буквой м с помощью
учителя

буквы, слоги и слова с
изученными буквами
(ам, ум, ма, му, ма-ма) с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [о] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой о
с помощью учителя.
Конструируют букву о
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут изученные
строчные буквы: а, у, м,
о с помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [о] с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой о.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Конструируют букву о.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
строчные буквы под
диктовку: а, у, м, о

Письмо строчной
буквы о

Формирование умения
самостоятельно подбирать
слова с заданным звуком.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой о.
Конструирование буквы о.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Развитие умения писать
строчные буквы под
диктовку: а, у, м, о

Заглавная буква О

Формирование умения
самостоятельно подбирать
слова с заданным звуком.
Развитие умения определять
место звука в слове.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и

Строчная и заглавная
буква Х

Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой О.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву О, элементы
изученных букв.
Развитие умения писать под
диктовку буквы А, У, М, О.
Формирование умения чётко,
без искажений писать
заглавные буквы
Формирование умения
самостоятельно подбирать
слова с заданным звуком.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Х.
Формирование умения
конструировать букву Х.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.

учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой О
с помощью учителя.
Конструируют букву О
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву О.
Пишут изученные
заглавные буквы: А, У,
М, О с помощью
учителя

звуко - буквенный
анализ слов с буквой о.
Конструируют букву О.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
заглавные буквы под
диктовку: А, У, М, О

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [х] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Х
с помощью учителя.
Конструируют букву Х
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[х].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Х.
Конструируют букву Х.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

Письмо слогов с
буквой X

Выполнение сравнительного
звуко- буквенного анализа
слогов. Составление слогов
из элементов конструктора.
Формирование умения
составлять слоги из букв
разрезной азбуки. Написание
слогов на доске, в воздухе, в
тетради

Строчная и заглавная
буква Сс

Формирование умения
самостоятельно подбирать
слова с заданным звуком.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Развитие умения выделять
звуки из слов, давать им
характеристику, узнавать

письменную букву.
Пишут изученные
письменные буквы с
помощью учителя.
Пишут слоги и слова с
буквой Х, х с помощью
учителя
Выделяют в слогах звук
[х] с помощью учителя.
Соотносят печатную и
письменную букву х.
Составляют слоги из
элементов
конструктора по
образцу.
Составляют слоги с из
букв разрезной азбуки
и записывают их в
тетрадь с помощью
учителя

Пишут заглавную и
строчную буквы Х, х с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [с] с помощью
учителя. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ слов

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[с]. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ слов с
буквой Х.
Конструируют букву С.

Выделяют в слогах звук
[х].
Соотносят печатную и
письменную букву х.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Составляют слоги из
элементов конструктора.
Составляют слоги из
букв разрезной азбуки и
записывать их в тетрадь
под диктовку

Письмо слогов и слов
с буквой С

изучаемые буквы. Сравнение
печатной и письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой С.
Формирование умения
конструировать букву С.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

с буквой С с помощью
учителя.
Конструируют букву С
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с с
помощью учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с с
печатного текста и под
диктовку

Выполнение сравнительного
звуко- буквенного анализа
слогов и слов. Формирование
умения обозначать звук
соответствующей буквой.
Составление слогов из
элементов конструктора.
Формирование умения
составлять слоги из букв
разрезной азбуки. Написание
слогов на доске, в воздухе, в
тетради.
Развитие умения писать
буквы, слоги и слова под

Выделяют в слогах и
словах звук [с] с
помощью учителя.
Соотносят печатную и
письменную букву с.
Составляют слоги из
элементов
конструктора по
образцу.
Составляют слоги с
буквой с из букв
разрезной азбуки с
помощью учителя
и записывают их в

Выделяют в словах звук
[н].
Соотносят печатную и
письменную букву с.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Составляют слоги из
элементов конструктора.
Составляют слоги с
буквой с из букв
разрезной азбуки и
записывают их в тетрадь
под диктовку

диктовку с изученными
буквами

тетрадь

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки
с помощью учителя.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки
с помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с

Строчная буква н

Заглавная буква Н

записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы,
слоги и слова
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой н. Называние
элементов буквы н.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Составление устного
рассказа, по опорным словам,
содержащим изученные
звуки.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой

буквы, слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [н] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой н
с помощью учителя.
Конструируют букву н
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой н с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой н.
Конструируют букву н.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой н под диктовку

Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [н] с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и

Письмо буквы ы

звуко - буквенного анализа
слов с буквой Н.
Формирование умения
конструировать букву Н из
ниток.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Н, элементы
изученных букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных

учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Н
с помощью учителя.
Конструируют букву Н
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой с помощью
учителя

звуко - буквенный
анализ слов с буквой Н.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву Н.
Пишут слоги и слова с
буквой Н по образцу под
диктовку

Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой ы. Называние
элементов буквы ы.
Конструирование буквы ы из
элементов.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ы] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ы
с помощью учителя.
Конструируют букву ы
по образцу.
Сравнивают печатную
и письменную букву.
Пишут и распознают

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ы].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ы.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву ы.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут изучаемую
букву, слоги и слова с

Письмо слов с буквой
ы

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

Формирование умения писать
и развитие умения писать под
диктовку буквы а, у, о, ы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять
слова из букв разрезной
азбуки и записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы,
слоги и слова
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы,
слоги и слова
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и

изучаемую букву с
помощью учителя

буквой ы с печатного
текста и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки
по образцу.
Пишут слова с
печатного текста с
помощью учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут слова с буквой ы
с печатного текста и под
диктовку

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки
с помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки
с помощью учителя.
Составляют слоги и

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной

Письмо строчной
буквы л

Письмо заглавной
буквы Л. Письмо слов
с буквой Л

слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы,
слоги и слова
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой л. Называние
элементов буквы л.
Конструирование буквы л из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и

слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [л] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой л
с помощью учителя.
Конструируют букву л
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой л с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[л]. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ слов с
буквой л.
Конструируют букву л.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой л под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук

Строчная буква в

письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Л.
Формирование умения
конструировать букву Л из
ниток.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Л, элементы
изученных букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы,
слоги и слова
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой в. Называние

Выделяют в словах
звук [л] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Л
с помощью учителя.
Конструируют букву Л
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут заглавную и
строчную буквы л,
слоги и слова с буквой
Л с помощью учителя

[л].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Л с
помощью учителя.
Конструируют букву Л
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут заглавную и
строчную букву л, слоги
и слова с буквой Л по
образцу и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [в] с помощью
учителя. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ слов

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой в.
Конструируют букву в.

Заглавная буква В

элементов буквы в.
Конструирование буквы в из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой В.
Формирование умения
конструировать букву В.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву В, элементы
изученных букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных

с буквой в с помощью
учителя.
Конструируют букву в
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву в.
Пишут слоги и слова с
буквой в с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [в] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой В
с помощью учителя.
Конструируют букву В
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой В с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой в под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой В.
Конструируют букву В.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой В по образцу и
под диктовку

Письмо слогов и слов
с буквой Вв

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчную и заглавную букву
в, слоги, слова и
предложения с буквой В.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.

Строчная буква и

Заглавная буква И

Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой и. Называние
элементов буквы и.
Конструирование буквы и из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой И.
Формирование умения

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют звук [и] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой и
с помощью учителя.
Конструируют букву и
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву и.
Пишут слоги и слова с
буквой и с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой и.
Конструируют букву и.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [и] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой И.
Конструируют букву И.

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

конструировать букву И.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву И, слоги и
слова с буквой И. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
обозначать звук

анализ слов с буквой И
с помощью учителя.
Конструируют букву И
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами И, и с
помощью учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами И, и по образцу
и под диктовку

Выделяют в слогах и
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки словах отдельные звуки.

Письмо строчной
буквы ш

соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой ш. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы ш из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в

с помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
помощью учителя

Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ш] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ш
с помощью учителя.
Конструируют букву ш
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ш].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ш.
Конструируют букву ш.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с

Письмо заглавной
буквы Ш

Письмо слогов и слов
с буквами Ш – С

тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Ш.
Формирование умения
конструировать букву Ш из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ш, слоги и
слова с буквой Ш. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
выделять звуки из слов.
Развитие умения различать

Пишут слоги и слова с
буквой ш с помощью
учителя

буквой ш под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ш] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ш
с помощью учителя.
Конструируют букву Ш
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ш, ш с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ш].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ш.
Конструируют букву Ш.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ш,ш по
образцу и под диктовку

Выполняют
сравнительный звукобуквенный анализ

Написание слов с
сочетанием ШИ

Письмо слогов и слов

буквы Ш - С.
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ
слогов и слов с буквами Ш С.
Формирование умения
составлять слоги и слова из
букв разрезной азбуки и
записывать их

слогов и слов с буквами
Ш-С с помощью
учителя. Различают
буквы Ш – С с
помощью учителя.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
буквами Ш – С с
помощью учителя

Развитие умения обозначать
звук соответствующей
буквой. Формирование
умения составлять из букв и
слогов разрезной азбуки
слова и записывать их.
Развитие умения записывать
слоги и слова с сочетанием
букв – ШИ. Списывание слов
с сочетанием - ШИ и
употребление их в
предложение по смыслу.
Развитие умения списывать
слоги и слова с печатного
текста
Формирование умения

Обозначают звук
соответствующей
буквой с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова с сочетанием ШИ из букв разрезной
азбуки по образцу.
Различают буквы Ш С.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ШИ с
помощью учителя
Выделяют в словах

слогов и слов с буквами
Ш-С. Различают буквы
Ш - С.
Составляют слова и
слоги с буквами Ш – С
из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
буквами Ш – С с
печатного текста и под
диктовку
Обозначают звук
соответствующей
буквой.
Составляют слова с
сочетанием ШИ из букв
разрезной азбуки.
Пишут слова с
сочетанием ШИ с
печатного текста и под
диктовку

Выделяют в словах

с изученными буквами

Строчная буква п

обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой п.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы п из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы

отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [п] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой п
с помощью учителя.
Конструируют букву п
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[п].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой п.
Конструируют букву п.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с

Заглавная буква П

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой П.
Формирование умения
конструировать букву П из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву П, слоги и
слова с буквой П. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
обозначать звук

письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой п с помощью
учителя

буквой п под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [п] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой П
с помощью учителя.
Конструируют букву П
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами П, п с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[п].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой П.
Конструируют букву П.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами П,п по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с

Выделяют в словах
отдельные звуки.

Строчная буква т

соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой т. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы т из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в

помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [т] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой т с
помощью учителя.
Конструируют букву т
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[т].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой т.
Конструируют букву т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой т под диктовку

Заглавная буква Т

тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Т.
Формирование умения
конструировать букву Т из
палочек.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Т, слоги и
слова с буквой Т. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Пишут слоги и слова с
буквой т с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [т] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Т
с помощью учителя.
Конструируют букву Т
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[т].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Т.
Конструируют букву Т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т по образцу
и под диктовку

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

Строчная буква к

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой к. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [к] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой к
с помощью учителя.
Конструируют букву к
по образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой к.
Конструируют букву к.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.

Заглавная буква К

Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой К.
Формирование умения
конструировать букву К из
палочек.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву К, слоги и
слова с буквой К. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой к с помощью
учителя

Пишут слоги и слова с
буквой к под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [к] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой К
с помощью учителя.
Конструируют букву К
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой К.
Конструируют букву К.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к по образцу
и под диктовку

правильно без искажения
изученные буквы
58

Строчная буква з

Заглавная буква З

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой з. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [з] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой з с
помощью учителя.
Конструируют букву з
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой з с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой з.
Конструируют букву з.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой з под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой З.
Формирование умения
конструировать букву З из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву З, слоги и
слова с буквой З. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и

помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [з] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой З
с помощью учителя.
Конструируют букву З
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами З, з с помощью
учителя

помощью учителя
Выделяют в словах звук
[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой З.
Конструируют букву З.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами З, з по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с

Строчная буква р

записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать под
диктовку слоги и слова с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой р. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в

буквы, слоги и слова с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя

печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [р] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой р
с помощью учителя.
Конструируют букву р
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой р с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой р.
Конструируют букву р.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой р под диктовку

Заглавная буква Р

тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Р.
Формирование умения
конструировать букву Р из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Р, слоги и
слова с буквой Р. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [р] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Р
с помощью учителя.
Конструируют букву Р
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Р.
Конструируют букву Р.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р по образцу
и под диктовку

Буква Йй строчная и
заглавная

Письмо слов с
буквой Йй

Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Й.
Формирование умения
конструировать букву Й.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную букву
Й, й , слоги и слова с буквой
Й,й.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять
слова из букв разрезной

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [й] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Й
с помощью учителя.
Конструируют букву Й
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[й].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Й.
Конструируют букву Й.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
звук [й] с помощью
учителя.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки
по образцу.

Выделяют в словах звук
[й].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Строчная и заглавная
буквы Жж

азбуки и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать под
диктовку слова и
предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать
слова и предложения с
печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Ж.
Формирование умения
конструировать букву Ж.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.

Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги, слова и
предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами
Й, й с помощью
учителя

письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ж] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ж
с помощью учителя.
Конструируют букву Ж
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ж].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ж.
Конструируют букву Ж.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных

Написание сочетаний
ЖИ -ШИ

Строчная буква б

Развитие умения писать
заглавную и строчную букву
Ж, ж, слоги и слова с буквой
Ж,ж.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ
слогов и слов с буквами Ж –
Ш.
Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения
работать с разрезной азбукой,
составлять слоги ЖИ-ШИ,
составлять слова из 2 слогов.
Развитие умения составлять и
писать слова с сочетаниями
ЖИ-ШИ. Знакомство с
правилом: «Правописание
ЖИ – ШИ»
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять
место звука в слове.

письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж с
помощью учителя

буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж по
образцу и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Различают буквы Ж Ш. Разгадывают
ребусы с помощью
учителя. Составляют
слоги ЖИ-ШИ из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЖИ-ШИ с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с
сочетанием ЖИ-ШИ из
букв разрезной азбуки.
Знать правило
«Правописание ЖИШИ».
Пишут слова с
сочетанием ЖИ-ШИ с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [б] с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[б].
Выполняют слоговой и

Заглавная буква Б

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой б. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Б.

учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой б
с помощью учителя.
Конструируют букву б
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой б с помощью
учителя

звуко - буквенный
анализ слов с буквой б.
Конструируют букву б.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой б под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [б] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Б
с помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[б].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Б.
Конструируют букву Б.
Сравнивают строчную,

Строчная буква д

Формирование умения
конструировать букву Б из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Б, слоги и
слова с буквой Б. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой д. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.

Конструируют букву Б
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б с
помощью учителя

заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [д] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой д
с помощью учителя.
Конструируют букву д
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой д.
Конструируют букву д.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой д под диктовку

Заглавная буква Д

Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Д.
Формирование умения
конструировать букву Д из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Д, слоги и
слова с буквой Д. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать

буквой д с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [д] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Д
с помощью учителя.
Конструируют букву Д
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Д.
Конструируют букву Д.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д по образцу
и под диктовку

Строчная буква г

Заглавная буква Г

правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой г. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [г] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой г с
помощью учителя.
Конструируют букву г
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой г с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой г.
Конструируют букву г.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой г под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя

Буква мягкий знак –
показатель мягкости

Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Г.
Формирование умения
конструировать букву Г из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Г, слоги и
слова с буквой Г. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование знания, что ь
– показатель мягкости
согласных звуков; ь не
обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа
слогов и слов. Развитие
умения писать слоги и слова
с твёрдыми и мягкими

Выделяют в словах
звук [г] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Г
с помощью учителя.
Конструируют букву Г
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Г, г с
помощью учителя

Выделяют в словах звук
[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Г.
Конструируют букву Г.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Г, г по образцу
и под диктовку

Определяют, что буква
ь – показатель мягкости
согласных звуков;
буква ь не обозначает
звука.
Сравнивают печатную
и письменную букву.
Пишут букву ь с
помощью учителя.

Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; буква
ь не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь по
образцу и под диктовку.
Записывают слоги и

согласными на конце и в
середине, когда мягкость
обозначается буквой ь
74

Слова с мягким
знаком на конце слова

Строчная буква е

Записывают слоги и
слова, вставляют их в
предложение по смыслу
с помощью учителя
Формирование умения
Определяют, что буква
работать с кассой букв и
ь – показатель мягкости
слогов.
согласных звуков;
Формирование знания, что ь
буква ь не обозначает
– показатель мягкости
звука.
согласных звуков; ь не
Сравнивают печатную
обозначает звука.
и письменную букву.
Развитие умения писать слова Пишут слоги и слова с
с ь на конце
буквой ь на конце слова
с помощью учителя

слова, вставляют их в
предложение по смыслу

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[е].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой е.
Конструируют букву е.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [е] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой е с
помощью учителя.
Конструируют букву е
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; буква
ь не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ь на конце слова
по образцу и под
диктовку

Заглавная буква Е

Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Е.
Формирование умения
конструировать букву Е из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Е, слоги и
слова с буквой Е. Написание
заглавной буквы в именах

письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой е с помощью
учителя

буквой е под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [е] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Е
с помощью учителя.
Конструируют букву Е
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Е, е с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[е].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Е.
Конструируют букву Е.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Е, е по образцу
и под диктовку

Письмо строчной и
заглавной буквы Яя.
Написание слогов с
буквой я

Написание слов и
предложений с буквой

собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Я.
Формирование умения
конструировать букву Я.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную букву
Я, я, слоги и слова с буквой
Я,я.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
обозначать звук

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [я] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Я
с помощью учителя.
Конструируют букву Я
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[я].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Я.
Конструируют букву Я.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
звук [я] с помощью

Выделяют в словах звук
[я].

Письмо строчной и
заглавной буквы Юю.
Написание слогов с
буквой ю

соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять
слова из букв разрезной
азбуки и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать под
диктовку слова и
предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать
слова и предложения с
печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Ю.

учителя.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки
по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги, слова и
предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами
Я, я с помощью учителя

Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ю] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ю
с помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ю].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ю.
Конструируют букву Ю.
Сравнивают строчную,

Написание слов и
предложений с буквой
Ю

Формирование умения
конструировать букву Ю.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную букву
Ю, ю, слоги и слова с буквой
Ю,ю.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять
слова из букв разрезной
азбуки и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать под
диктовку слова и
предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать

Конструируют букву Ю
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю с
помощью учителя

заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по
образцу и под диктовку

Выделяют в словах
звук [ю] с помощью
учителя.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки
по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги, слова и
предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами
Ю, ю с помощью
учителя

Выделяют в словах звук
[ю].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по
образцу и под диктовку

Письмо строчной и
заглавной буквы Ёё

Написание

слова и предложения с
печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Ё.
Формирование умения
конструировать букву Ё.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную букву
Ё, ё, слоги и слова с буквой
Ё,ё.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Развивать умения составлять

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ё] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ё
с помощью учителя.
Конструируют букву Ё
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ё, ё с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ё].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ё.
Конструируют букву Ё.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ё, ё по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах

предложений.
Списывание с
печатного текста

Строчная буква ч.
Сочетание ча, чу.
Написание слов с
буквой ч

предложение из
предложенных слов;
вставлять слова по смыслу.
Развитие умения списывать
текст с доски.
Формирование умения
соблюдать гигиенические
правила письма.

отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки по
образцу. Вставляют
слова в предложение по
смыслу с помощью
учителя.
Списывают слова и
предложения с
печатного текста с
помощью учителя

отдельные звуки.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки.
Вставляют слова в
предложение по смыслу.
Списывают слова и
предложения с
печатного текста

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ч] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ч
с помощью учителя.
Конструируют букву ч
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ч.
Конструируют букву ч.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с

Заглавная буква Ч

Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА– ЧУ»
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Ч.
Формирование умения
конструировать букву Ч из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ч, слоги и

письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ч с помощью
учителя

буквой ч под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ч] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ч
с помощью учителя.
Конструируют букву Ч
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч с

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ч.
Конструируют букву Ч.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч по образцу

Письмо строчной
буквы ф

слова с буквой Ч. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой ф. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и

помощью учителя

и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ф] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ф
с помощью учителя.
Конструируют букву ф
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ф с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ф.
Конструируют букву ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ф под диктовку

слогов

Письмо заглавной
буквы Ф

Письмо строчной

Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Ф.
Формирование умения
конструировать букву Ф из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ф, слоги и
слова с буквой Ф. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ф] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ф
с помощью учителя.
Конструируют букву Ф
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ф.
Конструируют букву Ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с

буквы ц. Написание
слов с буквой ц

Заглавная буква Ц

дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять
место звука в слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой ц. Называние
элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой буквы
в воздухе, на доске, в
тетради.
Запись с комментированием
слога, слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и

заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ц] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ц
с помощью учителя.
Конструируют букву ц
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ц с помощью
учителя

заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ц].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ц.
Конструируют букву ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ц под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ц] с помощью
учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ц].
Выполняют слоговой и

Строчная и заглавная
буква Ээ

письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Ц.
Формирование умения
конструировать букву Ц из
проволоки.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ц, слоги и
слова с буквой Ц. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Э.
Формирование умения
конструировать букву Э.

Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ц
с помощью учителя.
Конструируют букву Ц
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц с
помощью учителя

звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ц.
Конструируют букву Ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [э] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Э
с помощью учителя.
Конструируют букву Э
по образцу.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[э].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Э.
Конструируют букву Э.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Написание слов с
буквой Ээ

Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную букву
Э, э, слоги и слова с буквой
Э,э.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять
слова из букв разрезной
азбуки и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,
слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать под
диктовку слова и
предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать
слова и предложения с
печатного текста

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э с
помощью учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
звук [э] с помощью
учителя.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки
по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги, слова и
предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами
Э, э с помощью учителя

Выделяют в словах звук
[э].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцу
и под диктовку

Строчная и заглавная
буква Щщ

Написание сочетаний
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения определять
место звука в слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа
слов с буквой Щ.
Формирование умения
конструировать букву Щ.
Развитие умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную букву
Щ, щ, слоги и слова с буквой
Щ,щ.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ
слогов и слов с буквами Ч –

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [щ] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Щ
с помощью учителя.
Конструируют букву Щ
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Щ, щ с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[щ].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Щ.
Конструируют букву Щ.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Щ, щ по
образцу и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.

Буква ъ. Написание
слов с буквой ъ

Щ.
Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения
работать с разрезной азбукой,
составлять слоги ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, составлять слова из
2 слогов.
Развитие умения составлять и
писать слова с сочетаниями
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА-ЩА, ЧУЩУ»
Формирование знания, что ъ
– показатель твердости
согласных звуков; ъ не
обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа
слогов и слов. Развитие
умения писать слоги и слова
с буквой ъ.

Различают буквы Ч Щ. Разгадывают
ребусы с помощью
учителя. Составляют
слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ с помощью
учителя

Составляют слова с
сочетанием ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ из букв
разрезной азбуки.
Знать правило
«Правописание ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ».
Пишут слова с
сочетанием ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ с печатного
текста и под диктовку

Определяют, что буква
ъ – показатель
твердости согласных
звуков; буква ъ не
обозначает звука.
Сравнивают печатную
и письменную букву.
Пишут букву ъ с
помощью учителя.
Записывают слоги и
слова, вставляют их в
предложение по смыслу
с помощью учителя

Определяют, что буква ъ
– показатель твердости
согласных звуков; буква
ъ не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ по
образцу и под диктовку.
Записывают слоги и
слова, вставляют их в
предложение по смыслу

Написание слов с
буквой ъ

Написание слов с
разделительными ь и ъ

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

Развитие умения писать
букву ъ и слова с буквой ъ.
Формирование умения
соотносить печатную и
письменную буквы. Письмо
слогов и слов с буквой ъ;
анализ их графической
формы
Формировать представление
о том, в каких случаях пишем
ъ, а в каких разделительный
ь.
Формирование умения
записывать слова и
предложения с изученными
буквами. Повторение правил
правописания слов с
разделительным ь и ъ
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и
слов.
Развитие умения составлять
слоги и слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные буквы,

Сравнивают печатную
и письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ
с помощью учителя

Сравнивают печатную и
письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ
с печатного текста и под
диктовку

Сравнивают печатную
и письменную букву ь и
ъ.
Пишут слова с буквами
ь и ъ с помощью
учителя

Сравнивают печатную и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами
ь и ъ с печатного текста
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и по
образцу с помощью

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов
под диктовку

Списывание
предложений

слоги, слова и предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать под
диктовку слоги и слова с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Закрепление умения писать
изученные буквы.
Формирование умения делать
слого-звуковой анализ слов.
Развитие умения записывать
слоги и слова (из 1 – 2
слогов) под диктовку

Развитие умения списывать
слоги, слова, предложения с
печатного текста.
Формирование умения
составлять из букв и слогов
разрезной азбуки слова и
записывать их.
Вставка пропущенных букв в
слова под картинкой

учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами
под диктовку с
помощью учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Вставляют
пропущенные букв в
слова под картинкой с
помощью учителя.
Списывают слова и

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами
под диктовку
Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Вставляют
пропущенные букв в
слова под картинкой.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами

Списывание текста

Создание условий для
знакомства с алгоритмом
списывания текста.
Формирование навыка
правильного списывания
текста из учебника, с доски.
Формирование умения
записывать предложения,
писать слова без искажения и
замены

предложения с
изученными буквами с
помощью учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски

2 класс
I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей
и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык
и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102
часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;

 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
определяет следующие задачи:
 формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к
пониманию
 текст;
 формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного
письма;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение
нарушениями
которыми

русскому

языку

предполагает
поможет

обучающихся

формирование

выпускникам

речевых

максимально

интеллектуальными
умений,

владение

реализоваться

самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования
фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся
приобретают начальные сведения о фонетике и графике, овладевают
правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова
путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и
середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков.
Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом
материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения

из

слов.

Упражняясь

составлении

предложений

на

предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок
слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью
вопросов.
Во 2 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся
навыков

связной

фонематического

устной
слуха

письменной

правильного

речи.

Работа

произношения,

по

развитию

обогащению

уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки
формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Проводятся

подготовительные

упражнения: ответы на

последовательно

поставленные

вопросы,

подписи

под

серией

рисунков,

работа

деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния,
поскольку поднимает наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение
учебных заданий.

Содержание разделов
Количес
№ п/п

Название раздела, темы

тво
часов

Повторение

Звуки и буквы

Парные звонкие и глухие согласные

Шипящие и свистящие согласные

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога
Твердые и мягкие согласные

Мягкий знак на конце слова

Слово. Названия предметов

Большая буква в именах и фамилиях
людей, кличках животных

Названия действий

Предлоги

Слова с непроверяемыми гласными

Предложение

Повторение

6
Итого:

работы

Контрольные

102

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
 развитие бережного отношения к учебным принадлежностям,
раздаточному материалу, умению правильно располагать на парте учебные
принадлежности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать сходные по начертанию буквы;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
твердые и мягкие на слух, в произношении;
 различать

слова,

обозначающие

названия

предметов,

слова,

обозначающие действия предметов;
 составлять по картинкам, по заданию предложения;
 писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание
которых не расходится с произношением (6 слов);
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку;
 использовать

приобретённые

знания

умения

практической

деятельности и повседневной жизни.
Достаточный уровень:
 списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением,

простые

по

структуре

предложения,

текст

после

предварительного анализа (10—15 слов);
 делить слова на слоги;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку, вопросительный знак;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и
текста.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными)

компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

достижения

обучающимися

предметных результатов базируется

умственной

отсталостью

на принципах индивидуального и

дифференцированного подходов.
Основные

критерии

оценки

планируемых

результатов

являются

следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на
формирование у него жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:

 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание
материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные
ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных
ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке.
Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими
для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного
состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв,
замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки
две

однотипные

специфические

ошибки

приравниваются

одной

орфографической ошибке.
При

оценке

грамматического

разбора

следует

руководствоваться

следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает
2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Повторение – 8 часов
1

Звуки и буквы.
Выделение звука
и буквы в слове

Слово.
Предмет и
слово,
называющее
предмет

Предмет и
слово,
называющее

Произношение звуков
речи, соотнесение их с
буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука
в слоге или слове при
условии совпадения звука
и буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила
написания имён людей
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».

Выделяют первый звук в
слоге или слове при
условии совпадения
звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Выделяют первый звук в слоге
или слове при условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и
различают звук и
соответствующую ему букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Называют предметы
словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имён людей с
опорой на памятку
Называют предметы
словом.
Изучают, записывают

Соотносят названия предметов
со словами на письме и на
картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают правило
написания имён людей
Соотносят названия предметов
со словами на письме и на
картинке.

предмет

Предложение.
Правило записи
предложения

Предложение и
его схема

Ознакомление со
словарным словом:
капуста (звуко-буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу,
составление
словосочетаний,
предложений со
словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения
в тексте.
Составление
предложений по картинке

словарное слово по
образцу с письменного
текста, записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
записи предложения с
опорой на памятку.
Составляют
предложение по
картинке, записывают в
тетрадь с помощью
учителя
Составление схемы
Составляют схему
предложения.
предложения.
Соблюдение правила
Составляют, записывают
записи предложения c
предложение по его
опорой на схему и 6eз неё. схеме, с помощью
Ознакомление со
учителя.
словарным словом: собака Соблюдают правило
(звуко-буквенный анализ, записи предложения.
выделение «трудной»
Изучают, записывают

Изучают, записывают словарное
слово по образцу с печатного
текста, записывают предложение
со словарным словом

Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают правило
записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте

Составляют схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний,
предложений со
словарным словом

Распространение
предложений

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание
текста
Составление
предложений с
данным словом

словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространение
Распространяют
предложений одним
предложения с опорой
словом с опорой на
на предметную
предметную картинку.
картинку.
Запись предложений c
Составляют и
опорой на схему и без неё записывают
с соблюдением правила
предложение по схеме, с
записи предложения
помощью учителя
Ответы на вопросы,
Отвечают на вопросы,
составление предложений составляют предложения
по картинке.
по картинке.
Списывание текста без
Списывают текст без
ошибок
ошибок с письменного
текста
Составление
Составляют
предложений из 2–3 слов предложения по
по ситуационной
ситуационной картинке с
картинке.
данными словами с
Ознакомление со
помощью учителя.

выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Распространяют предложения с
опорой на предметную картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.

словарным словом:
карандаш, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний,
предложений со
словарным словом

Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Звуки и буквы – 14 часов
9

Гласные и
согласные.
Гласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных
звуков, написание букв,
обозначающих гласные
звуки

Гласные и
согласные.
Согласные звуки
и буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные
звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на
схеме слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного
анализа с помощью
учителя
Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные

Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.

Выделение согласных
звуков, написание букв,
обозначающих согласные
звуки

Различение слов,
сходных по
звуковому
составу.
Слова, которые
различаются
одним звуком

звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на
схеме слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного
анализа с помощью
учителя
Сравнение коротких слов, Различают, сравнивают
похожих по буквенному
слова, похожие по
составу.
буквенному составу с
Различение данных слов
помощью учителя.
на слух и соотнесение их Находят подходящую
с соответствующими
схему к слову.
предметными
Выделяют слова в
картинками.
предложении
Написание слов,
различающиеся одним
различающихся одним
звуком, записывают с
звуком.
помощью учителя.
Ознакомление со
Изучают, записывают
словарным словом: ветер, словарное слово,
звуко-буквенный анализ, обозначают ударение,
выделение «трудной»
выделяют трудную
буквы, письмо слова по
букву с помощью
образцу, составление
учителя.
словосочетаний,
Составляют и
предложений со
записывают
словарным словом.
словосочетания со
Знакомство с
словарным словом с

Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова, которые различаются
одним звуком.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом Знакомятся с понятием
родственное слово

родственным словом
«ветерок»

Различение слов,
сходных по
звуковому
составу.
Слова, которые
различаются
количеством
звуков

Различение слов,
сходных по
звуковому
составу.
Слова, которые
различаются
последовательно

помощью учителя
Знакомятся с понятием
родственное слово с
опорой на картинки
Сравнение коротких слов, Различают, сравнивают
различных по звукослова, различные по
буквенному составу.
звуко-буквенному
Различение слов на слух и составу с помощью
соотнесение их с
учителя.
соответствующими
Находят подходящую
предметными
схему к слову.
картинками.
Записывают слова,
Написание слов,
находят букву, которой
различающихся
различаются, после
количеством звуков
звуко-буквенного
анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
количеством звуков,
записывают их с
помощью учителя
Различение, сравнение
Различают и сравнивают
слов, данных слов,
слова, различающиеся
различающихся
последовательностью
последовательностью
звуков с помощью
звуков, соотнесение их с
учителя.
соответствующими
Находят подходящую
предметными
схему к слову.

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой они различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно

Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Различают, находят в
предложении слова,

стью звуков

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и
буквы».
Списывание
текста
Ударение в
словах.
Знак ударения

картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью
звуков

Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью
звуков, записывают с
помощью учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словами, сходными по
звучанию с помощью
Ответы на вопросы,
Отвечают на вопросы,
составление предложений составляют предложения
по картинке.
по картинке.
Списывание текста без
Списывают текст без
ошибок
ошибок с письменного
текста
Выделение голосом (по
Выделяют голосом
образцу учителя)
ударный звук в слове.
ударного звука в слове.
Записывают слова,
Знакомство со знаком
определяют ударение в,
ударения, правилом
ставят знак ударения с
постановки ударения на
помощью учителя.
письме.
Изучают, записывают
Ознакомление со
словарное слово,
словарным словом
обозначают ударение,
«Москва», обозначение
выделяют трудную
ударения, звукобукву с помощью
буквенный анализ,
учителя.

различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами,
сходными по звучанию

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Выделяют голосом ударный звук
в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Выделение
ударного
гласного в слове

Деление слов на
слоги

Гласные в
образовании
слогов

выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
Выделение голосом (по
образцу учителя)
ударного звука в слове.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.
Запись слов в
соответствии со схемой
слова
Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с правилом
деления слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками)

Знакомство с правилом о
количестве слогов в
соответствии с
количеством гласных.

Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения с помощью
учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в
соответствии со схемой слова

Читают и записывают
слова по слогам после
предварительного
разбора.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью
учителя
Соотносят количество
слогов в слове с
количеством гласных с
помощью учителя.

Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов

Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.

Чтение, деление и запись
слов по слогам, с
указанием количества
слогов.
Ознакомление со
словарным словом
«помидор», обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

Деление слов со
звуками [и –й]
на слоги

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись
слов со звуками и – й по
слогам, с указанием

Читают и записывают
слова по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Списывают слова по
слогам после
предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают
слова со звуками [и – й]

Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и

количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со
словарным словом:
морковь, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

Перенос слов по
слогам

по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Списывают слова по
слогам.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомство с правилом
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с переноса слов по слогам
одной строки на другую.
с одной строки на
Деление слов на слоги
другую.
(сопровождая процесс
Делят слова на слоги
хлопками).
(сопровождая процесс
Применение правила о
хлопками).
соответствии количества
Списывают слова по

слитно.
Делят слова на слоги, указывают
количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Знакомятся с правилом переноса
слов по слогам с одной строки на
другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса

слогов и гласных

Перенос слов по
слогам

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный
диктант

слогам для переноса
после предварительного
разбора
Закрепление правила
Делят слова на слоги
переноса слов по слогам с (сопровождая процесс
одной строки на другую.
хлопками).
Деление слов на слоги
Списывают слова по
(сопровождая процесс
слогам для переноса
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Запись слов из словаря,
Записывают словарные
деление слов на слоги.
слова, делят на слоги по
Составление и запись
показу и образцу.
словосочетаний,
Составляют и
предложений со
записывают
словарными словами
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов
23

Различие
парных
согласных Б-П

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Б-П

Различие
парных
согласных В-Ф

Различие
парных
согласных Г-К

слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
выбери слово по схеме,
подбери подходящее

написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Б-П с
помощьюучителя
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков В-Ф с помощью
учителя
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Г-К с помощью

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-Ф

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Г-К

Различие
парных
согласных Д-Т

Различие
парных
согласных Ж-Ш

слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров
слов, начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную картинку.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери подходящее
слово)

учителя
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Д-Т с помощью
учителя
Произносят шипящие
звуки, слова,
начинающиеся на
шипящий звук c опорой
на предметную
картинку.
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Д-Т

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш

Различие
парных
согласных З-С

Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров
слов, начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную картинку.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери подходящее
слово)

звуков Ж-Ш с помощью
учителя
Произносят свистящие
звуки, слова,
начинающиеся на
свистящий звук c опорой
на предметную
картинку.
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков З-С с помощью
учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков З-С

Различение
звонких и
глухих
согласных

Проверочная
работа по теме:
«Парные
звонкие и глухие
согласные».
Списывание
текста

Знакомство с понятием
«парные согласные
звуки» (чтение и запись
парных согласных по
звонкости-глухости)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими
и глухими согласными
(запиши нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Ответы на вопросы,
составление предложений
по картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают (читают и
записывают) парные
звонкие и глухие
согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными с помощью
учителя

Различают (читают и
записывают), используют в речи
понятие «парные звонкие и
глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными

Отвечают на вопросы,
составляют предложения
по картинке.
Списывают текст без
ошибок с письменного
текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа
31

Шипящие
согласные

Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров
слов, начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную картинку.

Произносят шипящие
звуки, слова,
начинающиеся на
шипящий звук c опорой
на предметную

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.

Свистящие
согласные

Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши
нужную букву, найди в
предложении слово с
шипящим согласным)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров
слов, начинающихся на
заданный звук c опорой
на предметную картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со
свистящими согласными
(запиши нужную букву,
найди в предложении
слово со свистящим
согласным).
Ознакомление со
словарным словом: улица,
обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со

картинку.
Читают и записывают
слова с шипящими
согласными

Подбирают слова,
начинающиеся на шипящий
согласный звук

Произносят свистящие
звуки, слова,
начинающиеся на
свистящий звук c опорой
на предметную
картинку.
Читают и записывают
слова со свистящими
согласными.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на свистящий
согласный звук.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие и
свистящие
согласные».
Выборочный
диктант

словарным словом
Различение шипящих и
свистящих согласных
звуков в словах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на
заданный звук с опорой
на предметную картинку,
выбранную из ряда
других.
Упражнения в написании
слов с шипящими и
свистящими согласными
(найди и подчеркни
согласный, вставь
нужный согласный,
составь и запиши
словосочетание,
предложение)
Чтение предложений,
нахождение слов с
шипящими и свистящими
согласными звуками в
словах.
Запись слов с шипящими
и свистящими
согласными

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах
с опорой на памятку.
Подбирают примеры
слов, начинающихся на
заданный звук с опорой
на предметную картинку
с помощью учителя.
Записывают слова и
словосочетания с
шипящими и
свистящими согласными
с помощью учителя

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный звук
с опорой на предметную
картинку.
Записывают слова и
предложения с шипящими и
свистящими согласными

Читают предложения (23 слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и
свистящими согласными
по показу и образцу

Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с шипящими
и свистящими согласными по
показу и словесной инструкции

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
35

Буква Е в начале

Нахождение, чтение и

Различают на слух и

Различают на слух и выделяют

слова или слога

Буква Ё в начале
слова или слога

Буква Ю в
начале слова или
слога

запись слов с буквой Е в
начале слова или слога.
Обозначение гласной Е в
схеме слова.
Составление слов с
буквой Е.
Составление
словосочетаний,
предложений
Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Ё в
начале слова или слога.
Обозначение гласной Ё в
схеме слова.
Составление слов с
буквой Ё.
Составление
словосочетаний,
предложений
Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Ю в
начале слова или слога.
Обозначение гласной Ю в
схеме слова.
Составление слов с
буквой Ю.
Составление
словосочетаний,
предложений

выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е
в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой
Е после звукобуквенного анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ё
в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой
Ё после звукобуквенного анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной
Ю в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой
Ю после звукобуквенного анализа

гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е

Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё

Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю

Буква Я в начале
слова или слога

Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или
слога

Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Я в
начале слова или слога.
Обозначение гласной Я в
схеме слова.
Составление слов с
буквой Я.
Составление
словосочетаний,
предложений.
Ознакомление со
словарным словом: заяц,
обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Я
в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой
Я после звукобуквенного анализа.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Чтение и запись слов с
Различают на слух и
гласными Е, Ё, Ю, Я в
выделяют буквы Е, Ё,
начале слова или слога.
Ю, Я в начале слова с
Запись слов с
помощью учителя.
пропущенными гласными. Записывают слова с
Составление
пропущенными
словосочетаний,
гласными Е, Ё, Ю, Я
предложений
после звуко-буквенного

Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают слова с
пропущенными гласными Е, Ё,
Ю, Я

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или
слога».
Картинный
словарный
диктант
Гласные Ы-И
после твердых и
мягких
согласных

Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний,
предложений со
словарными словами

анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Твердые и мягкие согласные -7 часов
Знакомство с твёрдыми и Различают на слух
мягкими согласными.
твёрдые и мягкие
Различение на слух
согласные с помощью
твёрдых и мягких
учителя.
согласных в начале слова Обозначают твёрдые и
и правильное написание
мягкие согласные после
их с гласными Ы-И.
предварительного
Обозначение твёрдых и
разбора.
мягких согласных на
Списывают слоги, слова,
схеме слова.
выделяя твердые и
Запись слогов и слов с
мягкие согласные
выделением твердых и
мягких согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Гласные О-Ё
после твердых и
мягких
согласных

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких
согласных

Гласные А-Я
после твердых и
мягких
согласных

Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в начале слова
и правильное написание
их с гласными О-Ё.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в начале слова
и правильное написание
их с гласными У-Ю.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в начале слова
и правильное написание
их с гласными А-Я.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного
разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и
мягкие согласные
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного
разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и
мягкие согласные
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного

Гласная Е после
мягких
согласных

Различие
твердых и
мягких
согласных

Проверочная
работа по теме:
«Различие

схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
мягких согласных в
начале слова и
правильное написание их
с гласной Е.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в начале слова
и правильное написание
их с гласными.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Ответы на вопросы,
составление предложений
по картинке.

разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и
мягкие согласные
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного
разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и
мягкие согласные
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на
схеме слова с помощью
учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и
мягкие согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласные
на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя мягкий согласный Е

Отвечают на вопросы,
Отвечают на вопросы,
составляют предложения составляют предложения по
по картинке.
картинке.

твердых и
мягких
согласных».
Списывание
текста

Списывание текста без
ошибок

Списывают текст без
ошибок с письменного
текста

Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Мягкий знак на конце слова - 5 часов
48

Буква Ь для
обозначения
мягкости
согласных на
конце слова

Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных на конце слов.
Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова
на письме.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова
на письме.
Списывают слова с
мягким знаком Ь на
конце слова

Письмо слов с
мягкими
согласными на
конце

Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова, с
использованием опорной
таблицы.

Объясняют написание
слов с мягким знаком
для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице с
помощью учителя.
Списывают слова с
мягким знаком Ь на
конце слова после
предварительного

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Объясняют правило обозначения
мягкости согласного в конце
слова на письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова
Объясняют написание слов с
мягким знаком для обозначения
мягкости согласного по опорной
таблице.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме.
Изучают, записывают словарное

Ознакомление со
словарным словом: мороз,
обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

разбора.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова

Различение
твердых и
мягких
согласных на
конце слова

Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных на конце слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова

Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова
с опорой на картинки

Различение слов
с твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова

Различение слов с
твердыми и мягкими
согласными на конце
слова.
Написание слов с
мягкими и твёрдыми
согласными на конце

Различают на слух слова
с твердыми и мягкими
согласными на конце
слова.
Пишут слова с мягкими
и твёрдыми согласными
на конце слова с

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь
на конце слова».
Выборочный
диктант

слова
Чтение предложений,
нахождение слов с
мягким знаком на конце
слова.
Запись слов с мягким
знаком на конце слова

помощью учителя
Читают предложения (23 слова) по слогам.
Записывают слова с
мягким знаком на конце
слова по показу и
образцу

Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по показу
и словесной инструкции

Слово. Названия предметов – 12 часов
53

Предмет и его
название

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Ознакомление со
словарным словом:
коньки, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение названий
предметов по вопросу
«Что?»
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Чтение диалога по ролям.

Называют предметы,
изображенные на
картинках словом.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,

Упражнения в
нахождении и написании
слов, отвечающих на
вопрос что?

Название частей
предмета

Называние легко
выделяемых частей
знакомого предмета,
постановка вопроса
«Что?» к названиям
частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу
что?
Упражнения в
нахождении и написании
слов, отвечающих на
вопрос «Что?».
Ознакомление со
словарным словом:
пальто, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по

Называют предметы,
изображенные на
картинках, записывают
названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?» с
помощью учителя
Называют легко
выделяемые части
знакомого предмета,
изображенного на
картинках, и ставят
вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со

записывают названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Называют легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различение
сходных
предметов и их
названий

Обобщающее
слово для
группы
однородных
предметов

образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение сходных
предметов и их названий
Выделение признака
сходства предметов.
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Различение названий
предметов по вопросу
«Что?»
Упражнения в
нахождении и написании
слов, отвечающих на
вопрос «Что?»
Называние обобщающих
слов для группы
однородных предметов.
Выбор обобщающих слов
(из двух предложенных
слов) к группе
однородных предметов.
Упражнения в
нахождении и написании
обобщающих слов.
Ознакомление со
словарным словом:
огурец, обозначение

словарным словом с
помощью учителя
Различают сходные
предметы и их названия
с опорой на картинки.
Выделяют признак
сходства предметов с
помощью учителя.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?» после
предварительного
разбора

Различают сходные предметы и
их названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают
обобщающие слова
(допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.

Выбирают обобщающее слово
(из двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают

ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Упражнения в написании
слов, отвечающих на
вопрос «Кто?» (вставь,
запиши подходящее
слово)
Ознакомление со
словарным словом:
огурец, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и

Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на
картинках, записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Кто?» с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.

предложение со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

предложений, запись
слов-родственников

Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов

Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с
помощью учителя
Называние и постановка
Различают названия
вопроса «Кто?» к словам, предметов по вопросу
обозначающим названия
«Кто?»
предметов.
Подбирают
Подбор обобщающих
обобщающие слова к
слов к группе однородных группе однородных
предметов.
предметов с помощью
Упражнения в
учителя.
нахождении и написании Списывают
обобщающих слов.
обобщающие слова с
Ознакомление со
помощью учителя.
словарным словом:
Изучают, записывают
корова, обозначение
словарное слово,
ударения, звукообозначают ударение,
буквенный анализ,
выделяют трудную
выделение «трудной»
букву с помощью
буквы, письмо слова по
учителя.
образцу, составление
Составляют и
словосочетаний и
записывают
предложений
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов

Слова,
отвечающие на
вопросы «Кто?»
и «Что?»
Слова,
отвечающие на
вопросы «Кто?»
и «Что?»

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих
слов к группе однородных
предметов.
Упражнения в
нахождении и написании
обобщающих слов

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают
обобщающие слова к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают
обобщающие слова
(допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя
Различение названий
Различают названия
предметов по вопросам
предметов по вопросам
«Кто? «Что?»Называние и «Кто? «Что?» Ставят
постановка вопроса
вопрос «Кто?» или
«Кто?» или «Что?» к
«Что?» к словам,
словам, обозначающим
обозначающим названия
названия
предметов.Подбирают
предметов.Упражнения в обобщающие слова к

Различают названия предметов
по вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов.Подбирают
обобщающие слова к группе
однородных предметов,
записывают их.

Слова,
обозначающие
один и
несколько
предметов

написании слов,
отвечающих на вопрос
«Кто?» или «Что?»
(запиши, выбери
подходящее слово,
запиши по образцу).
Подбор обобщающих
слов к группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Изменение формы слов в
зависимости от
обозначения одного или
нескольких одинаковых
предметов.
Упражнения в написании
слов, обозначающих один
и несколько предметов
(запиши по образцу,
выбери и запиши
правильное слово)
Ознакомление со
словарным словом:
ребята, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»

группе однородных
предметов, записывают
их с помощью учителя.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок и опорных
схем

Записывают словарные слова с
помощью картинок

Дифференцируют
понятия «один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от
обозначения одного или
нескольких одинаковых
предметов, записывают с
помощью учителя.
Упражняются в
написании слов,
обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают их.
Упражняются в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись
слов-родственников

Проверочная
работа по теме
«Слово.
Названия
предметов»
Выборочное
списывание

Чтение предложений,
нахождение слов,
отвечающих на вопрос
«Кто?» или «Что?»
Списывание слов,
отвечающих на вопрос
что?
Запись предложения со
словами, отвечающими на
вопрос что?

букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с
помощью учителя
Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание
по показу и образцу

словом

Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и словесной инструкции

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
65

Большая буква в
именах людей

Понимание различия
между названием
человека и его именем.
Знакомство с правилом
написания имён людей с
большой буквы.
Упражнения в написании
имён людей

Понимают различие
между названием
человека и его именем.
Используют правило
написания имени
человека с помощью
учителя.
Упражняются в

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей

Большая буква в
именах и
фамилиях людей

Большая буква в
кличках
животных

Большая буква в
кличках
животных.
Письмо по
памяти

Различение между
фамилией и именем
человека.
Различение фамилий
мужских и женских.
Запись имён и фамилий
людей с большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний,
предложений с именами
людей
Понимание различия
между названием
животного и его кличкой.
Знакомство с правилом
написания кличек
животных с большой
буквы.
Составление, написание
словосочетаний,
предложений с кличками
животных
Различение между
названием
животного и его кличкой.
Написание кличек
животных с большой
буквы.

списывании имен людей
Понимают различие
между именем человека
и его фамилией.
Используют правило
написания имён и
фамилий людей с опорой
на памятку.
Списывают
словосочетания с
именами людей
Понимают различие
между названием
животного и его
кличкой.
Используют правило
написания кличек
животных с помощью
учителя.
Списывают
словосочетания с
кличками животных
Используют правило
написания кличек
животных с опорой на
памятку.
Записывают по памяти
клички животных с

Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило написания
имён и фамилий людей.
Записывают предложения с
именами людей

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых
на слух.
Записывают предложения с
кличками животных
Используют правило записи
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых
на слух.
Записывают по памяти клички

Запись по памяти слов,
предложений

помощью учителя
Понимают различие
между названием
человека, его именем,
фамилией, названием
животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имён и
фамилий людей, кличек
опорой на памятку.
Записывают
словосочетания с
именами людей,
кличками животных
после предварительного
разбора
Читают предложение,
находят имена и
фамилии людей, клички
животных.
Выполняют списывание
по показу и образцу.
Списывают предложения
с письменного текста

Большая буква в
именах и
фамилиях
людей, кличках
животных

Понимание различия
между названием
человека и его именем,
между названием
животного и его кличкой.
Написание имён людей,
фамилий и кличек
животных с большой
буквы.
Составление, написание
словосочетаний и
предложений с именами
людей, кличками
животных

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква
в именах и
фамилиях
людей, кличках
животных».
Выборочное
письмо

Чтение предложений,
нахождение имён и
фамилий людей, кличек
животных.
Запись под диктовку,
списывание имён и
фамилий людей, кличек
животных.
Запись предложения с
именами и фамилиями

животных и короткое
предложение, в которых
используется кличка животных
Используют правило написания
имён и фамилий людей, кличек
животных в словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
именами людей, кличками
животных

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей, клички
животных.
Выполняют запись под
диктовку.
Списывают предложения с
печатного текста

людей, кличками
животных
72

Действие и его
название.
Названия
действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?»

Названия
действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делают?»

Названия действий – 7 часов
Различение слов,
Различают слова,
обозначающих названия
обозначающие названия
действий по вопросу что
действий по вопросу что
делает?
делает? с помощью
Постановка вопросов к
учителя.
словам.
Находят и списывают
Выполнение упражнений слова, отвечающие на
в написании слов,
вопрос «Что делает?»
отвечающих на вопрос
после предварительного
«Что делает?» (выпиши
разбора
слова, запиши названия
действий вместо
вопросов)
Различение слов,
Различают слова,
обозначающих названия
обозначающие названия
действий по вопросу что
действий по вопросу что
делают?
делают? с помощью
Постановка вопросов к
учителя.
словам.
Находят и списывают
Выполнение упражнений слова, отвечающие на
в написании слов,
вопрос «Что делают?»
отвечающих на вопрос
после предварительного
«Что делают?» (выпиши
разбора
слова, запиши названия
действий вместо
вопросов)

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу
что делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?»

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу
«Что делают?» Ставят вопрос к
словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»

Подбор
названий
действий к
названиям
предметов

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Ознакомление со
словарным словом:
воробей, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

Подбор
названий
действий к
названиям
предметов

Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление, написание
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Подбирают,
записывают названия
действий к названиям
предметов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
предложения по

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам
«Что делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов по картинкам,
составляют предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия

обозначающих названия
действий

Различение
названия
действий по
вопросам

Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам

Различение названий
действий по вопросам
«Что делает?» и «Что
делают?»
Выполнение упражнений
на различение названий
действий по вопросам
(выбери и запиши нужное
слово, подчеркни
названия действий).
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение слов и запись
слов, обозначающих
название предметов, и
слов, обозначающих
названия действий, по
вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление, написание

картинкам, используя
слова названия предметы
и действия с помощью
учителя
Различают названия
действий по вопросам
«Что делает?» и «Что
делают?» с помощью
учителя.
Выбирают и записывают
слова названия действий
с помощью.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок и опорных
схем

Различают и записывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий, по
вопросам с помощью
учителя.
Составляют и
записывают 1

Различают названия действий по
вопросам «Что делает?» и «Что
делают?» Выбирают и
записывают слова названия
действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

предложений по картинке

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста

предложение по
картинке

Чтение предложений,
нахождение слов,
отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Списывание текста без
ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий

Выполняют списывание
по показу и образцу.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий, с
помощью учителя

Выполняют списывание по
показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий

Предлоги – 3 часа
79

Предлог как
отдельное
слово

Нахождение в предложении
«маленького слова» –
предлога.
Знакомство с правилом
написания предлогов
отдельно от других слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение и

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

с помощью учителя.
слова-родственники со
Составляют и записывают словарным словом
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов с

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов
отдельно от других слов.
Ознакомление со словарным
словом «машина»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу,
составление словосочетаний
и предложений

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов
отдельно от других слов.
Письмо по памяти (чтение

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов в
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов в
предложении и его схеме.

слов по слогам и целыми
словами, заучивание и запись
в тетрадь)

помощью учителя.
Записывают по памяти
слова (читают по слогам,
учат, записывают в
тетрадь)

Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение, записывают в
тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
82

Выделение
«трудной»
гласной в
словах
Выделение
«трудной»
гласной в
словах

Написание
гласных в
словахродственниках

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной»
гласной в словах.
Запись предложений с
соблюдением правила
написания.
Нахождение слов из словаря
в предложении

Различение словродственников.
Выделение «трудной»
гласной в словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью
учителя.
Записывают предложения
с соблюдением правил
написания после
предварительного
разбора.
Находят слова из словаря
в предложении,
списывают в тетрадь
Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил
написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Предложение – 12 часов
85

Выделение
предложения
из текста

Выделение предложения из
текста по опорным
картинкам, по вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения
к картинкам, записывают
в тетрадь с помощью
учителя.
Списывают 1
предложение из текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста
(предложение о ком-то или о
чём-то).

Списывают 2-3 предложения
из текста
Правила записи
предложения
Правила записи
предложения

Предложение и
его схема

86
87

Ознакомление с правилами
записи предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

Записывают
предложения, применяя
правила их написания с
помощью учителя.
Составляют предложения
по картинкам и
наводящим вопросам и
записывают их после
предварительного разбора
Сравнение предложения и его Сравнивают предложение
схемы: количество слов,
и его схему с опорой на
запись и обозначение первого памятку.
слова, знак в конце
Подбирают предложение
предложения.
к схеме с помощью
Подбор предложений к
учителя, записывают его в
схеме, запись предложений в тетрадь
соответствии со схемой
Составление схемы
Чертят схему
предложения и подбор
предложения с помощью
предложения к схеме.
учителя.
Составление, запись
Составляют, записывают
предложений по схеме с
предложение по схеме с
использованием предметной использованием
или сюжетной картинки
предметной или
сюжетной картинки с

Записывают предложения,
объясняя и применяя правила
их написания.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в
тетрадь

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки

Различение
набора слов и
предложения

Порядок слов в
предложении

Называние отдельных
предметов, изображённых на
картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом
отличия предложения от
набора слов.
Составление предложения из
отдельных слов
Восстановление порядка слов
в предложении.
Запись предложений с
использованием правил
написания предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу,
составление словосочетаний
и предложений

помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из
отдельных слов с
помощью учителя

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.
Записывают
предложения, применяя
правила их написания с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов

Восстанавливают порядок
слов в предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Завершение
начатого
предложения

Завершение начатого
предложения по картинкам с
использованием разных слов.
Составление предложения,
аналогичного данному
предложению.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Составление
предложений
по предметной
картинке

Составление и запись
предложений из 2–3 слов по
предметной картинке.
Завершение начатого
предложения по предметной
картинке

Составление
предложений
по сюжетной
картинке

Составление предложений из
2–3 слов по сюжетной
картинке.
Завершение начатого
предложения по сюжетной
картинке

Предложениявопросы и
предложения-

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.

Завершают начатое
предложение по
картинкам с помощью
вопросов.
Составляют предложение,
аналогичное данному с
помощью учителя.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок и опорных схем
Составляют и записывают
предложение из 2слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке
после предварительного
разбора
Составляют и записывают
предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке
после предварительного
разбора
Различают на слух разные
по интонации
предложения

Завершают начатое
предложение по картинкам.
Составляют предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные слова
с помощью картинок

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке
Составляют и записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по сюжетной
картинке
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и

ответы

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста

Знакомство с
вопросительным знаком.
Запись вопросительных
предложений, с соблюдением
правил записи предложений

(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
соблюдением правил
записи предложений
после предварительного
разбора
Запись текста под диктовку/
Выполняют списывание
списывание предложений с
предложений с печатного
печатного текста.
текста.
Правильное оформление
Правильно оформляют
предложения (большая буква, предложения.
точка).
Делят слова на слоги,
Деление слов на слоги,
ставят ударения с
постановка ударения
помощью учителя

предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с объяснением
и соблюдением правил
записи предложений

Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения

Повторение – 6 часов
97

Звонкие и
глухие
согласные

Различение, называние
парных звонких и глухих
согласных.
Запись слогов и слов с

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их
парами с опорой на
наглядность.

Называют звонкие и
глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги, слова,

выделением звонких и глухих
согласных.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Твердые и
мягкие
согласные

Мягкий знак на
конце слова

100

Названия

Различение, называние
твердых и мягких согласных,
умение их отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений

Записывают слоги, слова,
выделяя звонкие и глухие
согласные с помощью
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Пишут по памяти слова

выделяя звонкие и глухие
согласные.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок

Называют предметы,

Ставят вопрос к слову

Различают на слух и
называют твёрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают их
соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Пишут по памяти
предложение
Письмо слов с мягким знаком Различают на слух твёрдые и Различают на слух и чётко
на конце слова.
мягкие согласные.
произносят твёрдые и
Понимание значения буквы Ь Пишут слова с мягким
мягкие согласные на
на конце слова.
знаком на конце слова.
конце слов.
Списывание предложения,
Списывают предложение
Пишут слова с мягким
текста
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений
Называние и постановка

предметов

101

Названия
действий

102

Предложение

вопросов «Кто?» или «Что?»
к словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Контрольное списывание
предложения, текста
Называние и постановка
вопросов «Что делает?» или
«Что делают?» к словам,
обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по
картинке к названиям
действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Применение правил записи
предложения

изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Списывают предложение

(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с
помощью учителя.
Записывают словарные слова
с опорой на картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила
написания предложения с
помощью учителя

Составляют, завершают
предложения по картинке,
по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложения
по интонации.
Записывают предложения,
используя правила
написания предложения

3 класс
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№1026

(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059) и адресована
обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых
образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский

язык» относится к предметной области

«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102
часов в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
определяет следующие задачи:
‒ обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
‒ формирование основных орфографических и пунктуационных умений и
навыков;
‒ уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Дидактическая игра занимает ocoбoe место в процессе oбyчeния,
поскольку поднимает наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение
учебных заданий.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют
овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе
самое

серьезное

Звукобуквенный

внимание

анализ

уделяется

является

основой

звукобуквенному
формирования

анализу.

фонетически

правильного письма и письма по правилам. Обучающиеся овладевают
фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между
произношением

письмом,

которое

является

не

фонетическим,

фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе
изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.
Предложение.

Понятие о предложении обучающиеся получают на

конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на
предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок
слов в предложении, обучающиеся

должны осознать, что в предложении

выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью
вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать
свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа
по

развитию

фонематического

слуха

правильного

произношения,

обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает
предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной
формах.
Графические навыки. У обучающихся продолжают совершенствоваться
графические навыки: закрепление написания строчных и прописных букв и их
соединений.
№ п/п

Название раздела, темы

Количество Контрольные
часов
работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово. Названия предметов

Предложение

Повторение

Итого

102

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ формирование навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского языка;
‒

понимание

личной

ответственности

за

свои

поступки

на

основе

представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец 3
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием спомощью
учителя;
• различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью
учителя;
• дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;
• делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью
учителя;
• списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с изученными
орфограммами;
• составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении с помощью опор и с помощью учителя;
• выделять предложения из текста;

• уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с
помощью учителя.
достаточный уровень
• записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;
• различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
• дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
• делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
• списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов),
включая слова с изученными орфограммами;
• составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
• выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении;
• уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
Демонстрирует в знакомых ситуациях правильное адекватное поведение,
свидетельствующее о:
• осознании себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
• способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительном отношении к окружающей действительности, готовности к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• целостном социально ориентированном взгляде на мир в единстве его
природной и социальной частей;

•

самостоятельности

выполнении

учебных

заданий,

поручений,

за

поступки

на

договоренностей;
•

понимании

личной

ответственности

свои

основе

представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
• готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Во взаимодействии со сверстником может:
• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
•

использовать

принятые

ритуалы

социального

взаимодействия

одноклассниками и учителем;
• обращаться за помощью и принимать помощь;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
• сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
•

доброжелательно

относиться,

сопереживать,

конструктивно

взаимодействовать с людьми;
• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным
мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Включаясь в организованную взрослым или сверстником деятельность
может:
• адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
По образцу, заданному учителем в учебной деятельности может:
• выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
• устанавливать видо-родовые отношения предметов;
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
• читать; писать; выполнять арифметические действия;
• наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности;
• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение,

текст,

устное

высказывание,

элементарное

схематическое

изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.

(жизненными)

Оценка

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные

критерии

оценки

планируемых

результатов

являются

следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует из
всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и
практическую деятельность, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
При

оценке

устных

ответов

обучающихся

по

русскому

языку

принимаются во внимание:
-

правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные
ошибки, которые сам исправляет.
Оценка

«4»

соответствующий

ставится,

если

обучающийся

дает

ответ,

целом

требованиям оценки «5», но допускает неточности в

подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;

затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
- в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
- оценка «5» ставится за работу без ошибок;
- оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
- оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В

письменных

работах

обучающихся

не

учитываются

одно-два

исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими
для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного
состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв,
замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки

две

однотипные

специфические

ошибки

приравниваются

одной

орфографической ошибке.
При

оценке

грамматического

разбора

следует

руководствоваться

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное
во
содержание
часо
в

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторяют
правила
записи
предложения. Различают набор слов и
предложение.
Выделяют
границы
предложения в тексте. Определяют
количество предложений в тексте,
опираясь на визуально значимые
атрибуты: большая буква в первом слове
и точка в конце предложения (2-3
коротких предложения). Списывают
предложения с печатного текста

Повторение - 11 часов
1

Предложение.
1
Выделение
предложения из
текста

Различение
набора слов и
предложения.
Определение
количества
предложений
в
тексте.
Составление
предложений из
слов. Применение
правил
правописания.
Списывание
предложений

Повторяют
правила
записи предложения с
опорой на наглядность.
Составляют предложения
по
сюжетной
(предметной) картинке с
помощью
наводящих
вопросов
учителя.
Определяют количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты с
помощью
учителя:
большая буква в первом
слове и точка в конце
предложения
(1-2
коротких предложения).
Списывают предложения
с письменного текста

Предложение и 1

Выделение

Повторяют

правила Повторяют

правила

записи

его схема

предложений из
речи. Сравнение
схем
и
предложений.
Подбор
предложений
к
схемам.
Запись
предложений
c
опорой на схему

записи предложения с
опорой на наглядность.
Сравнивают предложение
и его схему, с помощью
учителя.
Записывают
предложение c опорой на
схему

предложения. Сравнивают предложение
и его схему. Подбирают предложение к
схеме. Записывают предложение и
чертят его схему

Предложение и 1
его схема

«Чтение» схемы
предложения.
Соотнесение
схемы
с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись
предложений

Повторяют
правила
записи
предложения.
Соотносят
схему
с
предложением.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

«Читают»
схему
предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют
схему
предложения. Записывают предложение
и чертят его схему

Предложения1
вопросы
и
предложенияответы

Различение
Повторяют за учителем
предложенийпредложение
с
вопросов
и правильной интонацией
предложений(вопросительной
или
ответов.
повествовательной).
Соблюдение
Различают на слух разные
правильной
по
интонации
интонации
при предложения с помощью
прочтении
учителя.
Списывают
предложенийответы на вопросы после

Различают на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Соблюдают
правильную интонацию при чтении
предложений-вопросов и предложенийответов. Составляют и записывают
полные ответы на вопросы, используя
слова вопроса и опорные слова

вопросов
и предварительного разбора
предложенийответов.
Запись
предложенийвопросов
и
предложенийответов
5

Предложения1
вопросы
и
предложенияответы

Различение
предложенийвопросов
и
предложенийответов.
Составление
и
запись
предложенийвопросов
и
предложенийответов
по
рисункам

Различают на слух разные
по
интонации
предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Списывают ответы на
вопросы
после
предварительного разбора

Различают на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают
и
записывают
ответы
на
вопросы
предложениями. Чертят схемы и
записывают под ними предложения

Завершение
начатого
предложения

Составление
предложений
с
использованием
предметных
картинок
(девочка, парта,
ученик).
Запись
предложений

Повторяют
правила
оформления
предложения. Завершают
начатое предложение из
слов
с
опорой
на
наглядность и с помощью
учителя.
Списывают
предложения в тетрадь

Повторяют
правила
оформления
предложения.
Упражняются
в
правильном построении предложений
соблюдая порядок и связь слов в
предложении.
Завершают
начатые
предложения с помощью рисунков и
самостоятельно записывают их

Различение
1
набора слов и
предложения

Различение
Повторяют
правила
предложений от оформления
набора слов, с предложения. Различают
опорой
на набор
слов
от
наглядность
предложения с опорой на
(набор
наглядный
материал.
предметных
Списывают предложения
картинок
и в тетрадь
сюжетная
картинка,
составленная из
данных
предметов).
Запись
предложений

Различают набор слов от предложения.
Составляют предложения из слов,
данных
вразбивку.
Составляют
предложения по опорным схемам и
записывают их в тетрадь

Порядок слов в 1
предложении

Разбор
и
восстановление
нарушенного
порядка слов в
предложении.
Запись
восстановленных
предложений

Повторяют
правила
записи
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в
предложении
с
помощью
учителя.
Списывают
восстановленные
предложения

Повторяют
правила
записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении. Записывают
восстановленные предложения

Порядок слов в 1
предложении

Исправление
нарушенного
порядка слов
предложении.

Повторяют
правила
записи
предложения.
в Составляют предложения
из данных слов по

Повторяют
правила
записи
предложения. Составляют предложения
из данных слов по рисунку. Записывают
составленные предложения

Составление
предложений из
данных
слов.
Запись
предложений

рисунку,
с
помощью
учителя.
Списывают
составленные предложен
ия

Предложение.
Закрепление
знаний

Составление
предложений из
слов.
Употребление
заглавной буквы в
начале
предложения
и
необходимого
знака препинания
в
конце
предложения.
Умение
писать
слова
в
предложении
раздельно. Запись
предложений
в
тетрадь

Повторяют
правила
записи
предложения.
Составляют предложения
из 2-3 слов по предметной
картинке.
Списывают
предложения в тетрадь

Повторяют
правила
записи
предложения. Составляют предложения
из
данных
слов.
Исправляют
нарушенный
порядок
слов
в
предложении. Записывают предложения

Контрольная
1
работа по теме:
«Предложение»

Повторение
основных правил.
Чтение и разбор
текста.
Запись
диктанта на слух.
Выполнение

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют
списывание текста по
теме.
Выполняют
грамматическое задание.

Повторяют основные правила. Пишут
текст
под
диктовку.
Выполняют
грамматическое задание. Осуществляют
самоконтроль

грамматических
Осуществляют
заданий. Проверка самоконтроль
работы
самостоятельно
Звуки и буквы – 39 часов
12

Знакомство
алфавитом

с 1

Знакомство
с
орфографическим
словарём.
Нахождение
в
орфографическом
словаре нужной
буквы,
ориентируясь на
её
место
в
алфавите
(в
начале,
в
середине, ближе к
концу,
между
какими буквами
находится)

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре
с
помощью
учителя.
Называют
буквы
правильно и располагают
их в алфавитном порядке.
Списывают
слова
в
алфавитном порядке

Учатся работать с орфографическим
словарём (произносят звук, читают
название буквы). Находят в словаре
нужную букву, ориентируясь на её
место в алфавите (в начале, в середине,
ближе к концу, между какими буквами
находится).
Находят
ошибки
в
расположении
слов
по
алфавиту
Записывают слова в алфавитном
порядке

Звуки гласные и 1
согласные

Различение
на
слух гласных и
согласных звуков,
их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение
гласных
и

Различают гласные и
согласные звуки и буквы.
Называют
гласные
и
согласные
звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Выделяют
гласные
и
согласные

Различают на слух гласные и согласные
звуки. Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами на
письме. Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на схемы
звукового анализа слова. Находят
согласные на схеме слова, составляют

согласных звуков,
написание
гласных
и
согласных букв

звуки в словах с опорой схему слова.
на
схемы
звукового тетрадь
анализа
слова
и
с
помощью
учителя.
Списывают
слова
в
тетрадь

Записывают

слова

Гласные звуки и 1
буквы. Ударение
в словах

Выделение
голосом
(по
образцу учителя)
ударного гласного
звука в слове.
Постановка знака
ударения
над
ударной гласной

Упражняются
в Выделяют голосом ударный звук в
выделении голосом (по слове. Определяют ударение в словах,
образцу
учителя) ставят знак ударения
ударного гласного звука в
слове.
Определяют
ударение в словах, ставят
знак ударения с помощью
учителя

Гласные
1
ударные
и
безударные.
Выделение
ударной гласной
в слове

Выделение
голосом ударного
звука в словах
(слова, состоящие
из 2–3 слогов).
Различение
ударных
и
безударных
гласных в слове

Выделяют голосом (по
образцу учителя) ударный
звук в слове. Определяют
ударение в словах, ставят
знак ударения с помощью
учителя

Выделяют голосом ударный звук в
словах (слова, состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и безударные
гласные в словах. Определяют ударение
в словах, ставят знак ударения

Гласные
ударные
безударные.
Выделение

Сравнение
предъявляемого
учителем
правильного
и

Выделяют голосом (по
образцу учителя) ударный
звук в слове. Определяют
ударение в словах, ставят

Различают ударные и безударные
гласные. Сравнивают предъявляемый
учителем правильный и неправильный
по силе голоса рисунок звукового

1
и

ударной гласной
в слове

неправильного по знак ударения с помощью состава
слова
самостоятельно.
силе
голоса учителя
Определяют ударение в словах, ставят
звукового состава
знак ударения
слова. Объяснение
правильной
постановки знака
ударения.
Постановка знака
ударения
над
ударной гласной

Порядок слов в 1
предложении

Упражнения
в
умении правильно
расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного
порядка слов в
предложении.
Повторение
правил
оформления
предложений
в
письменной речи

Повторяют
правила
записи
предложения.
Восстанавливают наруше
нный порядок слов в
предложении с помощью
учителя
Записывают
предложения по образцу

Повторяют
правила
записи
предложения.
Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов
в
предложении.
Записывают
восстановленные
предложения
самостоятельно

Деление слов на 1
слоги

Деление слов на Повторяют
правило
слоги
деления слов на слоги.
(сопровождая
Делят слова на слоги,
процесс
ориентируясь на гласные

Повторяют правило деления слов на
слоги.
Делят
слова
на
слоги,
ориентируясь на
гласные
буквы.
Определяют
количество
слогов.

хлопками)
и буквы
с
помощью Записывают слова по слогам, выделяя
ориентируясь на учителя.
Списывают гласные
гласные буквы
слова по слогам
19

Деление слов на 1
слоги

Деление слов на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками)
и
ориентируясь на
гласные
буквы.
Перенос слова по
слогам с одной
строки на другую,
соблюдая правила
переноса

Повторяют
правило
деления слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы
с
помощью
учителя. Читают слова по
слогам. Списывают слова
по слогам

Повторяют правило деления
слоги.
Делят
слова
на
Определяют
количество
Записывают слова по слогам,
гласные. Выполняют перенос
слогам с одной строки на
соблюдая правила переноса

слов на
слоги.
слогов.
выделяя
слов по
другую,

Гласные буквы 1
Е, Ё, Ю, Я в
начале
слова
или слога

Ознакомление со
словарным
словом: яблоко.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным
словом.
Упражнения
в
написании слов с
буквами И, Е, Ё,
Ю,
Я
после
согласных. Запись

Списывают
словарное
слово с «трудной» буквой
Я в тетрадь, выделяют
букву
Я
в
словах.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом
и
записывают их в тетрадь с
помощью
учителя.
Упражняются
в
различении
на
слух,
выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога

Списывают
словарное
слово
с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах. Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения со словарными словами в
тетрадь. Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога. Правильно обозначают их на
письме соответствующими гласными
буквами

в
тетрадь или слова, с помощью
предложений
с учителя
выбором гласной,
обозначение
мягкости
согласных
21

Гласные буквы 1
Е, Ё, Ю, Я в
начале
слова
или слога

Упражнения
в
написании слов с
буквами И, Е, Ё,
Ю,
Я
после
согласных. Запись
в
тетрадь
пропущенных
предложений по
образцу.
Выделение
гласных букв Е, Ё,
Ю, Я в начале
слова или слога

Упражняются
в
различении
на
слух
букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога
или
слова
с
помощью
учителя.
Выделяют и записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я
в начале слова или слога

Различают на слух и выделяют буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Записывают в тетрадь пропущенные
предложения
по
образцу.
Правильно обозначают звуки Е, Ё, Ю, Я
на письме соответствующими гласными
буквами

Входная
1
контрольная
работа (диктант
с
грамматическим
заданием)

Чтение и разбор
текста.
Повторение
основных правил.
Запись диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий. Проверка

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют
списывание
текста
и
грамматическое задание
(определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих
вопросов
учителя). Осуществляют

Повторяют основные правила. Пишут
текст под диктовку по заданной теме.
Выполняют грамматические задания:
подбирают
проверочные
слова;
определяют количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

работы
самостоятельно

самоконтроль

Перенос
слова
письме

части 1
при

Деление слов на
слоги
для
переноса.
Понимание роли
гласных
в
образовании
слогов

Повторяют
правило
деления слов на слоги и
для переноса. Делят слова
на слоги и для переноса
(сопровождая
процесс
хлопками) с помощью
учителя.
Списывают
слова по слогам для
переноса с одной строки
на другую, соблюдая
правила переноса

Повторяют правило деления слов на
слоги и для переноса. Делят слова на
слоги и для переноса (сопровождая
процесс хлопками). Переносят слова по
слогам с одной строки на другую,
соблюдая правила переноса

Согласные
1
звуки и буквы.
Твёрдые
и
мягкие
согласные.
Различение
твёрдых
и
мягких
согласных перед
гласными

Упражнения
в
различении
твёрдости
и
мягкости
согласных звуков
по
гласным
буквам.
Дополнение
предложений
пропущенными
словами. Запись
предложений
в
тетрадь

Упражняются
в
различении на слух и
чётком
произношении
твёрдых
и
мягких
согласных с помощью
учителя.
Списывают
слоги и слова, выделяя
твердые
и
мягкие
согласные

Упражняются в различении на слух
чётком произношении твёрдых и мягких
согласных. Правильно обозначают их
соответствующими гласными буквами.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

Различение

на Повторяют

правило Повторяют

правило

правописания

твёрдых
и
мягких
согласных перед
гласными

слух твёрдых и
мягких согласных
в
словах
и
правильное
обозначение
их
соответствующим
и
гласными
буквами.
Составление пар
из слогов (ма –
мя)

правописания твердых и
мягких
согласных.
Различают на слух и
четко произносят твёрдые
и мягкие согласные в
словах. Списывают слоги,
слова, выделяя твердые и
мягкие согласные

Обозначение
1
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Образование
и
написание
пар
слогов с твёрдыми
и
мягкими
согласными.
Запись слогов и
слов под схемами

Составляют
учителя и
пары слогов
мягкими
Записывают
схемами

Обозначение
1
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Сравнение
написания
пар
слов с твёрдым и
мягким
согласными.
Запись
предложений
с
выбором нужной
гласной,
обозначение

Сравнивают с помощью
учителя и записывают
пары слов с твёрдым и
мягким
согласными.
Списывают
слова
и
предложения
после
буквенного анализа

твердых и мягких согласных. Различают
на слух и четко произносят твёрдые и
мягкие
согласные
в
словах.
Упражняются в составлении и записи
пар слогов и слов с твердыми и мягкими
согласными перед гласными

с помощью Составляют и записывают пары слогов с
записывают твёрдыми и мягкими согласными.
с твёрдыми и Записывают слоги и слова под схемами
согласными.
слоги под

Различают пары слов, отличающиеся
гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Записывают
слова и предложения после буквенного
анализа самостоятельно. Объясняют
звуковой состав в схемах слов

мягкости
согласных.
28

Буква
мягкий 1
знак
(ь)
на
конце слова

Наблюдение
за
правописанием
слов с мягким
знаком на конце
слова.
Упражнения
в
подборе слов с
мягким знаком на
конце
слова.
Запись слов и
обозначение
мягкости
согласных
на
конце
слова
буквой
мягкий
знак

Наблюдают
за
правописанием слов с
мягким знаком на конце
слова.
Определяют
голосом
мягкую
согласную в слове с
помощью
учителя.
Повторяют
последний
звук в слове. Записывают
слова
и
обозначают
мягкую согласную вместе
с буквой мягкий знак

Наблюдают за правописанием слов с
мягким знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую согласную
в слове. Приводят два-три примера с
мягким знаком на конце слова.
Записывают слова и предложения и
обозначают мягкость согласных звуков
на письме буквой мягкий знак

Буква
мягкий 1
знак
(ь)
в
середине слова

Повторение
правила о твёрдых
и
мягких
согласных.
Упражнения
в
подборе слов к
схемам.
Запись
слов
и
обозначение
мягкости

Повторяют правило о
написании твёрдых и
мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью
учителя.
Обозначают
мягкость
согласных в середине
слова
буквой мягкий
знак

Повторяют правило о написании
твёрдых
и
мягких
согласных.
Упражняются в подборе и записи слов к
схемам. Пишут слова с мягким знаком в
середине слова. Обозначают мягкость
согласных в середине слова буквой мягкий знак

согласных
в
середине
слова
буквой - мягкий
знак
30

Различение
твёрдых
мягких
согласных

Подбор
мягких
или
твёрдых
пропущенных
согласных
в
слове.
Подбор
слов к схемам.
Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.
Обозначение
мягких и твердых
согласных звуков

Повторяют
правило
правописания твердых и
мягких
согласных
с
использованием памятки.
Подбирают и записывают
слова
к
схемам
с
помощью
учителя.
Обозначают мягкие и
твердые согласные звуки
в словах

Повторяют
правило
правописания
твердых и мягких согласных. Различают
на слух и чётко произносят твёрдые и
мягкие согласные звуки в словах.
Подбирают слова к схемам. Пишут
слова по образцу. Обозначают мягкие и
твердые согласные в словах

Различение
на
слух и чёткое
произношение
твёрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к
схемам.
Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.

Повторяют
правило
правописания твердых и
мягких
согласных
с
использованием памятки.
Различают на слух и
четко произносят твёрдые
и мягкие согласные в
словах
с
помощью
учителя.
Подбирают
слова
к
схемам.
Записывают слова после

Повторяют
правило
правописания
твердых и мягких согласных. Различают
на слух и чётко произносят твёрдые и
мягкие согласные в словах. Подбирают
слова к схемам. Пишут слова по
образцу. Объясняют написание слов с
мягкими и твердыми согласными.
Обозначают
мягкие
и
твердые
согласные звуки в словах

Обозначение
мягких и твердых
согласных
звуков

предварительного
разбора.
Обозначают
мягкие
и
твердые
согласные звуки в словах

Гласные после 1
шипящих
согласных Ш,
Щ,
Ж,
Ч.
Написание ЖИШИ
в
словах

Нахождение
сочетания
букв
ЖИ-ШИ в словах.
Составление слов
из
слогов
с
шипящими
согласными.
Запись слов в
тетради.
Выделение
шипящих
согласных
ЖИШИ в словах

Находят сочетания букв
ЖИ-ШИ
в
словах.
Составляют
слова
из
слогов
с
шипящими
согласными с помощью
учителя. Записывают и
выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах. Составляют слова из слогов с
шипящими согласными. Записывают
слова и предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ. Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИв
словах

Написание ЖИ- 1
ШИ в словах

Нахождение
сочетания
букв
ЖИ-ШИ в словах.
Изменение слов
по
образцу,
составление
предложений
с
данными словами.
Выделение
шипящих
согласных
ЖИ-

Находят сочетания букв
ЖИ-ШИ
в
словах.
Изменяют
слова
с
шипящими согласными
по образцу с помощью
учителя. Записывают и
выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах. Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу. Составляют
и
записывают
предложения
с
сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИв словах

ШИ в словах
34

Написание ЧА- 1
ЩА
в
словах

Нахождение
сочетания
букв
ЧА-ЩА в словах.
Изменение слов
по
образцу,
составление
предложений
с
данными словами.
Выделение
шипящих
согласных
ЧАЩА в словах

Находят сочетания букв
ЧА-ЩА
в
словах.
Изменяют
слова
и
составляют предложения
с данными словами по
образцу,
с
помощью
учителя. Записывают и
выделяют сочетания букв
ЧА-ЩА в словах

Находят сочетания букв ЧА-ЩА в
словах. Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают предложения
с
данными
словами.
Выделяют
сочетания букв ЧА-ЩАв словах

Написание ЧА- 1
ЩА в словах

Нахождение
сочетания
букв
ЧА-ЩА в словах.
Составление
и
запись
предложений из
слов с данными
сочетаниями
по
образцу.
Выделение
шипящих
согласных
ЖИШИ в словах

Находят сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах. Делают
вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах
с
помощью
учителя. Составляют и
записывают предложения
из слогов с данными
сочетаниями по образцу, с
помощью
учителя.
Выделяют сочетания букв
ЧА-ЩА в словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах. Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу. Составляют
и записывают слова и предложения с
сочетаниями ЧА-ЩА по образцу.
Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

Написание ЧУ- 1

Нахождение

Находят сочетания букв Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ в

ЩУ в словах

сочетания
букв
ЧУ-ЩУ в словах.
Изменение слов
по
образцу,
составление
предложений
с
данными словами.
Выделение
шипящих
согласных
ЧУЩУ в словах

ЧУ-ЩУ в словах. Делают
вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах
с
помощью
учителя.
Составляют
слова
из
слогов
с
шипящими согласными с
помощью
учителя.
Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах

словах. Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу. Составляют
и записывают слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ

Написание ЧУЩУ в словах

Нахождение
сочетания
букв
ЧУ-ЩУ в словах.
Составление
и
запись
предложений из
слов с данными
сочетаниями
по
образцу.
Выделение
шипящих
согласных
ЧУЩУ в словах

Находят сочетания букв
ЧУ-ЩУ
в
словах.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу,
с
помощью
учителя.
Выделяют
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах

Знакомятся со словарным словом
«спасибо»,
обозначают
ударения,
определяют
количество
слогов.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу. Составляют
и записывают слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ по образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах

Написание ЖИ- 1
ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ
в
словах.

Ознакомление со Знакомятся со словарным
словарным
словом
«товарищ»,
словом,
обозначают
ударение,
обозначение
определяют количество

Знакомятся со словарным словом
«товарищ»,
обозначают
ударение,
определяют
количество
слогов.
Повторяют правила правописания слов с

ударения,
указание
количества
слогов: товарищ.
Повторение
правила
правописания
слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения
в
написании слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ. Составление
и
запись
словосочетаний и
предложений
с
данными
сочетаниями
по
образцу.
Выделение
шипящих
согласных
ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах
39

Составление пар 1
звонких
и
глухих

слогов
с
помощью
учителя.
Повторяют
правила
правописания
слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ с использованием
памятки.
Составляют
слова
из
слогов
с
шипящими согласными с
помощью
учителя.
Записывают
слова
и
выделяют сочетания с
шипящими согласными

ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу. Составляют
и записывают слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУв словах

Различение
Составляют пары звонких Различают звонкие и глухие согласные
звонких и глухих и
глухих
согласных звуки. Составляют пары из данных
согласных звуков звуков с опорой на согласных. Выделяют звонкие и глухие

согласных

зрительно и на
слух. Составление
пар из данных
согласных.
Подбор и запись
слогов к схемам

памятку и с помощью согласные звуки в слогах. Подбирают и
учителя.
Записывают записывают слоги к схемам
пары
различающиеся
парным согласным по
образцу.
Выделяют
звонкие
и
глухие
согласные в слогах

Составление пар 1
звонких
и
глухих
согласных

Различение
звонких и глухих
согласных звуков
зрительно и на
слух. Нахождение
глухих и звонких
согласных
в
словах.
Запись
слов,
различающихся
парным
согласным

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков
с опорой на памятку.
Находят глухие и звонкие
согласных в словах с
помощью
учителя.
Записывают
слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют
звонкие
и
глухие согласные звуки в
словах

Называют пары звонких и глухих
согласных звуков. Различают звонкие и
глухие согласные звуки. Находят глухие
и звонкие согласные звуки в словах.
Записывают
слова,
различающиеся
парными
согласными.
Выделяют
звонкие и глухие согласные звуки в
словах

Различение Б – 1
П, В – Ф

Правильное
произношение
парных согласных
Б – П, В – Ф.
Различение
и
выделение
на
письме
парных
звонких и глухих
согласных – Б – П,

Правильно
произносят
парные согласные Б – П,
В – Ф. Различают звонкие
и глухие согласные в
заданных парах звуков с
помощью
учителя.
Записывают
слова
с
парными согласными Б –
П, В – Ф по образцу.

Правильно
произносят
парные
согласные Б – П, В – Ф. Различают
звонкие и глухие согласные в заданных
парах звуков. Записывают слова и
предложения с парными согласными Б –
П, В – Ф по образцу. Обозначают
звонкие и глухие согласные в схемах
слов

В
–
Ф.
Обозначение
звонких и глухих
согласных звуков
в схемах слов

Обозначают звонкие и
глухие
согласные
в
схемах слов с помощью
учителя

Различение Д – 1
Т, Г – К

Ознакомление со
словарным
словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов
«дневник».
Правильное
произношение
парных согласные
Д – Т, Г – К.
Различение
звонких и глухих
согласных
в
заданной
паре
звуков.
Обозначение
звонкого
согласного звука в
схеме слова

Списывают
словарное
слово с «трудной» буквой
Е в тетрадь. Составляют
словосочетания
со
словарным
словом
и
записывают их в тетрадь с
помощью
учителя.
Правильно
произносят
парные согласные Д – Т,
Г – К. Различают звонкие
и глухие согласные в
заданных парах звуков с
помощью
учителя.
Записывают
слова
с
парными согласными Д –
Т, Г – К по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие
согласные
в
схемах слов с помощью
учителя

Списывают
словарное
слово
с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют
словосочетания
со
словарным словом и записывают их в
тетрадь. Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К. Различают
звонкие и глухие согласные в заданных
парах звуков. Записывают слова и
предложения с парными согласными Д –
Т, Г – К. по образцу. Обозначают
звонкие и глухие согласные в схемах
слов

Различение Ж – 1
Ш, З – С

Правильное
произношение

Правильно
произносят Правильно
произносят
парные
парные согласные Ж – Ш, согласные Ж – Ш, З – С. Различают

Наблюдение за 1
звонкими
и
глухими
согласными на
конце слова

парных согласных
Ж – Ш, З – С.
Различение
звонких и глухих
согласных
в
заданной
паре
звуков.
Обозначение
звонкого
согласного звука
на схеме слова

З – С. Различают звонкие
и глухие согласные в
заданных парах звуков с
помощью
учителя.
Записывают
слова
с
парными согласными Ж –
Ш, З – С по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие
согласные
в
схемах слов с помощью
учителя

звонкие и глухие согласные в заданных
парах звуков. Записывают слова и
предложения с парными согласными Ж
– Ш, З – С по образцу. Обозначают
звонкие и глухие согласные в схемах
слов

Наблюдение
за
правописанием и
произношением
звонких и глухих
согласных
на
конце
слова.
Упражнения
в
различении
написания
и
произношения
слов.
Определение
последнего звука
в конце слова,
работа по правилу
с использованием
карточек

Наблюдают
как
произносятся и пишутся
звонкие
и
глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце
слова с помощью учителя.
Записывают
слова,
различающиеся парным
согласным
после
предварительного разбора

Наблюдают как произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные на конце
слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным согласным

Правописание
1
звонких
и
глухих
согласных
на
конце слова

Знакомство
с
правилом
написания
согласных
на
конце
слова.
Упражнения
в
различении
парных согласных
на слух в слогах и
в
словах
в
сильной позиции.
Письмо слов со
звонкими
и
глухими
согласными
на
конце
слова,
комментирование
правильности
написания парных
согласных
на
конце слова по
образцу

Сравнивают,
как
произносятся
и
пишутся
звонкие
и
глухие
согласные
на
конце слова с помощью
учителя. Упражняются в
записи
слов,
различающихся парным
согласным
после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся
и
пишутся звонкие и глухие согласные на
конце
слова.
Комментируют
правильность
написания
парных
согласных на конце слова по данному
образцу
рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным

Проверка
написания
звонких
глухих
согласных
конце слова

Знакомство
с
алгоритмом
написания парных
согласных
на
конце
слова.
Определение

Различают звонкие и
глухие
согласные
в
заданной паре звуков.
Определяют
последний
звук в конце слова.
Пишут парные согласные

Различают звонкие и глухие согласные в
заданной паре звуков. Определяют
последний звук в конце слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу:
один
–
много.
Применяют правило проверки парных

1
и
на

Проверка
написания
звонких
глухих
согласных
конце слова

1
и
на

последнего звука
в конце слова,
подбор
проверочных слов
по образцу: один –
много.
Упражнения
в
написании
звонких и глухих
согласных
на
конце слова с
предварительной
проверкой

на
конце
слова
по согласных на конце слова. Записывают
данному
образцу. слова,
различающиеся
парным
Составляют
алгоритм согласным
правописания
парных
согласных на конце слова
с
помощью
учителя.
Записывают слова по
алгоритму

Упражнения
в
определении
последнего звука
в конце слова,
подбор
проверочных слов
по образцу: один –
много. Сравнение
произношения и
написания.
Объяснение
написания слов с
пропущенными
парными
согласными

Различают звонкие и
глухие
согласные
в
заданной паре звуков.
Сравнивают
произношение
и
написание
парных
согласных на конце слова
с
помощью
учителя.
Упражняются
в правописания парных
согласных на конце слова
с помощью алгоритма

Различают звонкие и глухие согласные в
заданной паре звуков. Подбирают
проверочные слова по образцу: один –
много.
Записывают
слова,
различающиеся парным согласными
звуками. Применяют правило проверки
парных согласных звуков на конце слова

Картинный
1
диктант по теме:
«Парные
звонкие
и
глухие
согласные
звуки»

Повторение
основных правил.
Рассматривание
рисунков.
Называние
изображенных
предметов. Запись
слов по памяти

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки. Рассматривают
рисунки.
Называют
изображенные предметы.
Записывают слова по
памяти с опорой на
учебник

Повторяют
основные
правила.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные предметы. Записывают
слова по памяти

Правила
1
правописания в
словах.
Закрепление
знаний

Ознакомление со
словарным
словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов
в
слове
«праздник».
Закрепление
алгоритма
правописания
слов на изученные
орфограммы
по
схемам.
Запись
слов с опорой на
схему.
Подбор
проверочных слов
и
обоснование
написания

Знакомятся со значением
словарного
слова
«праздник»,
ставят
ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают
трудную
букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложения
с данным словом по
опорным
картинкам.
Упражняются
в
правильном правописани
и парных согласных и
безударных гласных в
слове.
Работают
по
учебнику:
записывают
слова с опорой на схему.
Подбирают проверочные
слова
с
объяснением
правописания слов на

Знакомятся со значением словарного
слова «праздник», ставят ударение,
делят слово на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью учителя.
Составляют предложения с данным
словом.
Повторяют
правила
правописания парных согласных и
безударных гласных звуков в слове.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов. Работают
по учебнику: записывают слова с опорой
на схему, составляют предложения с
одним из слов; списывают текст с
объяснением правописания слов на
знакомые правила

Правила
1
правописания в
словах.
Закрепление
знаний

проверяемой
орфограммы

знакомые
правила
помощью учителя

Работа
по
учебнику:
упражнения
в
различении
написания слов на
изученные
правила. Запись
слов на знакомые
правила,
объяснение
их
правописания

Упражняются
в
правильном правописани
и парных согласных и
безударных
гласных
звуков в слове. Работают
по учебнику: записывают
слова с опорой на схему.
Подбирают проверочные
слова
с
объяснением
правописания слов на
знакомые
правила
с
помощью учителя

Закрепляют
правила
правописания
парных согласных и безударных
гласных
в
слове.
Применяют правила проверки парных
согласных и безударных гласных звуков
в словах. Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов. Пишут
слова, вставляя пропущенную букву

Называют
предметы,
изображенные
на
картинках.
Различают
названия предметов по
вопросам «Кто?», «Что?»
Ставят вопрос «Кто?»,
«Что?»
к
словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбирают
обобщающие слова к
группе
однородных
предметов с помощью

Называют предметы, изображенные на
картинках.
Различают
названия
предметов по вопросам «Кто?», «Что?».
Ставят вопрос «Кто?» или «Что?» к
словам,
обозначающим
названия
предметов. Подбирают обобщающие
слова к группе однородных предметов.
Записывают
словарные
слова
с
помощью картинок

Слово. Названия предметов –34 часа
51

Названия
1
предметов.
Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кто?», «Что?»

Различение
названий
предметов
по
вопросам
кто?
что? Называние и
постановка
вопроса
«Кто?»
или «Что?» к
словам,
обозначающим
названия
предметов.

Обобщающее
1
название
для
группы
однородных
предметов

Подбор
обобщающих слов
к
группе
однородных
предметов. Запись
словарных
слов
(картинный
словарный
диктант)

учителя.
Записывают
словарные
слова
с
помощью картинок и
опорных схем

Называние
и
постановка
вопроса «Что?» к
словам,
обозначающим
названия
предметов.
Подбор и запись
обобщающих слов
к
группе
однородных
предметов.
Ознакомление со
словарным словом
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов: одежда

Различают
названия
предметов по вопросу
«Что?»
Подбирают
обобщающие слова к
группе
однородных
предметов с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное
слово

Различают названия предметов по
вопросу
«Что?»
Подбирают
обобщающие
слова
к
группе
однородных
предметов.
Изучают,
записывают словарное слово

Выделение
1
названий
предметов
из
предложения

Выделение
названий
предметов
из
предложения
независимо
от
формы слова, с
опорой
на
предметные
картинки
(подставь
предметные
картинки
к
словам, где это
можно сделать?)
Запись
предложений.
Ответы
на
вопросы

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют
название предмета из
предложения независимо
от
формы
слова
с
помощью
учителя.
Записывают предложения
с опорой на картинки

Выделяют
название
предмета
из
предложения независимо от формы
слова. Упражняются в правильном
применении названия предметов в речи
в различных формах в зависимости от
связи
с
другими
словами
в
предложениях.
Записывают
предложения

Большая буква в 1
именах,
отчествах,
фамилиях
людей
и
в
кличках
животных

Понимание
различия между
названием
человека и его
именем.
Знакомство
с
правилом
написания имён,
отчеств, фамилий
людей и кличек

Понимают
различие
между
названием
человека, его именем и
фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют
правило
написания имен, отчеств,
фамилий
и
кличек
животных на письме, с
помощью учителя

Понимают различие между названием
человека, его именем и фамилией с
названием животного и его кличкой.
Используют правило написания имен,
отчеств, фамилий и кличек животных на
письме

животных
с
большой буквы.
Упражнения
в
записи
имён,
отчеств, фамилий
людей и кличек
животных
55

Списывание по 1
теме: «Большая
буква в именах,
фамилиях
и
отчествах
людей, кличках
животных»

Повторение
основных правил.
Отработка умения
правильно
списывать имена,
фамилии
и
отчества людей,
клички животных

Повторяют
основные Повторяют
правила с опорой на Списывают
памятки.
Списывают самопроверку
текст с печатного текста,
после предварительного
разбора

Название
1
действий.
Различение
названий
действий
по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение слов,
обозначающих
названия действий
по вопросам «Что
делает?»,
«Что
делают?» Постан
овка вопросов к
названиям
действий. Подбор
и
запись
1-2
названий
действий
к
названию

Различают
слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что
делает?»,
«Что
делают?»
Подбирают
названия
действий
к
названиям предметов с
помощью
учителя.
Записывают
названия
предметов и их действий
после предварительного
разбора

основные
текст.

правила.
Выполняют

Различают
слова,
обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?» Подбирают
названия
действий
к
названиям
предметов. Ставят вопрос от слов,
обозначающих название предмета к
словам,
обозначающих
названия
действий.
Записывают
названия
предметов и их действий

предмета с опорой
на вопрос
57

Различение
1
названий
действий
по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение слов,
обозначающих
названия действий
по вопросам «Что
делает?»,
«Что
делают?» Подбор
названий
действий
к
вопросам
(выбирая
один
вариант из двух
предложенных)
Составление
и
запись
предложений по
картинкам
из
слов,
обозначающих
названия
предметов и слов,
обозначающих
названия действий

Различают
слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что
делает?»,
«Что
делают?»
Подбирают
названия
действий
к
названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения
с помощью учителя

Различают названия действий по
вопросам «Что делает?», «Что делают?»
Ставят вопросы к названиям действий и
подбирают
названия
действий
к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных. Подбирают названия
действий к названиям предметов по
картинкам
Составляют и записывают предложения

Различение
1
названий
действий
по
вопросам «Что

Различение
названий
действий
вопросам

Различают
названия
действий по вопросам
по «Что
делал?»,
«Что
«Что делала? Что сделал? Что

Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что сделал? Что сделала?» Ставят
вопросы к названиям действий и

делал?»,
«Что
делала?
Что
сделал?
Что
сделала?»

делал?»,
«Что
делала?
Что
сделал?
Что
сделала?» Умение
ставить вопросы к
названиям
действий
и
подбирать
названия действий
к
вопросам,
выбирая
один
вариант из двух
предложенных
Подбор и запись
названий
действий
к
вопросам

сделала?» Ставят вопросы
к словам действиям от
слов
предметов
с
помощью
учителя.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий
после
предварительного
разбора

подбирать
названия
действий
к
вопросам. Подбирают и записывают
названия предметов и их действий.
Находят в предложении названия
действий и подчёркивают их

Различение
1
названий
действий
по
вопросам: «Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
делали?»

Различение
названий
действий
по
вопросам:
«Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
делали?»
Постановка
вопросов
к
словам,
обозначающим

Различают
названия
действий по вопросам
«Что
делал?»,
«Что
делала? Что делали?» с
помощью учителя. Ставят
вопросы
к
словам
действиям
от
слов
предметов с помощью
учителя.
Записывают
названия предметов и их
действий
после

Называют
действие
предмета.
Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что делали?» Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам, выбирая
один вариант из двух предложенных.
Записывают названия предметов и их
действий. Записывают словарные слова
с помощью картинок

названия
действий. Запись
словарных
слов
(картинный
словарный
диктант)

предварительного
разбора.
Записывают
словарные
слова
с
помощью картинок и
опорных схем

Различение
1
названий
действий
по
вопросам «Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
делали?»

Различение слов,
обозначающих
названия действий
по вопросам «Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
делали?»
Постановка
вопросов
к
названиям
действий.
Составление
предложений

Различают
слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что
делал?»,
«Что
делала? Что делали?»
Подбирают
названия
действий к названиям
предметов с помощью
учителя. Составляют и
записывают
1
предложение по картинке
после предварительного
разбора

Различают
слова,
обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает? Что делают?» Подбирают
названия
действий
к
названиям
предметов. Ставят вопрос от слов,
обозначающих название предмета к
словам,
обозначающих
названия
действий. Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

Различение
1
названий
действий
по
вопросам «Что
сделает?
Что
сделают?»

Различение
названий
действий
по
вопросам
что
сделает?
что
сделают? Умение
ставить вопросы к
названиям
действий
и

Различают
слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают
названия
действий к названиям
предметов по картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью

Различают названия действий по
вопросам «Что сделает? Что сделают?»
Ставят вопросы к названиям действий и
подбирают
названия
действий
к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных. Подбирают названия
действий к названиям предметов по
картинкам. Составляют и записывают
предложения

подбирать
учителя
названия действий
к
вопросам,
выбирая
один
вариант из двух
предложенных
Подбор и запись
названий
действий
к
вопросам
62

Постановка
вопросов
названиям
действий

1
к

Называние слов,
обозначающих
действие
предмета. Подбор
названий
действий
к
выделенным
названиям
предметов.
Нахождение
в
тексте названий
предметов и их
действий,
постановка
вопросов
к
названиям
действий. Подбор
и запись вопросов

Называют
действие
предмета с опорой на
картинку.
Находят
в
тексте слова названия
действий с опорой на
вопрос. Ставят вопросы к
названиям действий с
опорой
на
картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют
действие
предмета.
Подбирают
названия
действий
к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия действий.
Составляют и записывают предложения
по предметным картинкам по образцу

к
названиям
действий
63

Постановка
вопросов
названиям
действий

Подбор

Называние слов,
обозначающих
действие
предмета. Подбор
названий
действий
к
выделенным
названиям
предметов.
Умение
ставить
вопросы
к
названиям
действий
и
подбирать
названия действий
к
вопросам,
выбирая
один
вариант из двух
предложенных.
Составление
и
запись
предложений по
предметным
картинкам
по
образцу

Нахождение

Называют
действие
предмета с опорой на
картинку.
Подбирают
названия
действий
к
выделенным
названиям
предметов.
Ставят
вопросы к названиям
действий с опорой на
картинки. Составляют и
записывают
одно
предложение
по
предметной
картинке,
после предварительного
разбора

Называют
действие
предмета.
Подбирают
названия
действий
к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных.
Составляют
и
записывают 2-3 предложения
по
предметным картинкам по образцу

в Находят в тексте слова Называют

действие

предмета.

названий
действий
названиям
предметов
вопросам

к
по

Контрольная
1
работа по теме
«Подбор
названий
действий
к
названиям
предметов
по
вопросам»

тексте
слов
обозначающих
названия
предметов
и
действий. Подбор
1-2
названий
действий
к
названию
предмета с опорой
на
вопрос.
Составление
и
запись
предложений по
картинкам
из
слов,
обозначающих
названия
предметов и слов,
обозначающих
названия действий

обозначающие названия Подбирают
названия
действий
к
предметов и действий. названиям предметов по картинкам.
Подбирают
названия Составляют и записывают предложения
действий к названиям
предметов по картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение
основных правил.
Запись диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматического

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Списывают
текст по теме. Выполняют
грамматическое задания:
подбирают 1 название
действия
к названию
предмета по картинке.

Повторяют основные правила. Пишут
текст под диктовку по заданной теме.
Выполняют грамматическое задания:
подбирают 2 названия действия к
названию предмета. Осуществляют
самоконтроль

задания: подбор 1- Осуществляют
2
названий самоконтроль
действий
к
названию
предмета.
Проверка работы
самостоятельно
66

Название
1
признаков.
Определение
признака
предмета
по
вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

Различение
названия предмета
и его признака.
Угадывание
предмета
по
данным
признакам.
Упражнения
в
постановке
вопросов
от
названий
предметов
к
словам признакам.
Подбор и запись
слов-признаков к
названиям
предметов

Различают
название
предмета и его признака.
Находят слова признаки
предмета. Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
признаки
предмета
с
опорой
на
памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки
к
названиям предметов с
помощью учителя

Находят слова признаки предмета.
Ставят вопрос к словам, обозначающим
признаки
предмета.
Угадывают
предметы по данным признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов

Определение
1
признака
предмета
по
вопросам

Различение
названий
предмета и
признака.

Различают
название
предмета и его признака.
его Находят слова признаки
предмета. Ставят вопрос к

Различают названия признаков по
вопросам. Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки предмета.
Угадывают предметы по данным

«Какой? какая?
какое? какие?»

Различение
названий
признаков
вопросам.
Составление
загадок
предмете,
подбором
характерных
признаков

словам,
обозначающим
признаки
предмета
с
по опорой
на
памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки
к
о названиям предметов с
с помощью учителя
его

Различение
1
предметов по их
признакам

Ознакомление со
словарным
словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов
«арбуз».
Составление
предложений
с
данным словом.
Различение
названий
предметов по их
признакам. Запись
текста
,
обозначение
названия

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом с опорой
на
картинки.
Упражняются
в
различении
названий
предметов
по
их
признакам с помощью
учителя.
Записывают
предложение, обозначают
название предмета и его
признаки по образцу

признакам. Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям предметов.
Составляют
загадки
о
предмете,
подбирая его характерные признаки

Знакомятся со словарным словом
«арбуз», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву. Составляют предложение с
данным
словом.
Упражняются
в
различении названий предметов по их
признакам. Находят слова признаки
предмета. Угадывают предмет по
данным
признакам.
Определяют
названия признаков предметов по
вопросам. Записывают предложения,
обозначают названия предметов и их
признаков по образцу

предметов и их
признаков.
Комментированно
е
письмо
с
объяснением
орфограмм
в
словах
69

Различение
1
предметов по их
признакам

Различение
названий
предметов по их
признакам. Запись
текста,
обозначение
названия
предметов и их
признаков.
Комментированно
е
письмо
с
объяснением
орфограмм
в
словах

Различают
названия
предметов
по
их
признакам с помощью
учителя.
Угадывают
предметы по данным
признакам. Записывают
предложение, обозначают
название предмета и его
признаки по образцу

Различают названия предметов по их
признакам. Угадывают предмет по
данным
признакам.
Определяют
названия признаков предметов по
вопросам.
Записывают
текст,
обозначают названия предметов и их
признаков

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

Называние слов,
обозначающих
признак предмета.
Упражнения
в
постановке
вопросов к словам
-признакам
от

Называют
признаки
предмета с опорой на
картинку.
Подбирают
названия признаков к
выделенным
названиям
предметов с опорой на
картинку.
Записывают

Называют
признаки
предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия предметов и
их признаков, ставят вопросы к
названиям
признаков.
Составляют
предложения по предметным картинкам

1
к

слов-предметов.
словосочетания
Составление
помощью учителя
предложений по
предметным
картинкам
по
образцу
71

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

Выделение

Ознакомление со
словарным
словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов
«дорога».
Составление
предложений
с
данным словом.
Упражнения
в
постановке
вопросов к словам
-признакам
от
слов-предметов.
Нахождение
и
выписывание из
текста названий
предметов и их
признаков

Упражнения

с по образцу

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом с опорой
на картинки. Называют
предмет
по
его
признакам.
Подбирают
названия признаков к
выделенным
названиям
предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения
по предметным картинкам
с помощью учителя

Знакомятся со словарным словом
«дорога», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву. Составляют предложение с
данным словом. Называют предмет по
его признакам. Ставят вопросы к
названиям признаков предмета. Находят
и выписывают из текста названия
предметов и их признаков Составляют и
записывают
предложения
по
предметным картинкам по образцу

в Называют предмет по его Называют признаки предмета и предмет

названий
признаков
предмета
из
предложения

подборе
словпризнаков
по
вопросам.
Упражнения
в
выделении
названий
признаков
предмета
из
предложения.
Нахождение
и
выписывание из
текста названий
предметов и их
признаков

признакам с помощью
наводящих
вопросов.
Упражняются
в
выделении
и
записи
названий
признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

по его признакам. Различают предметы
по их признакам. Упражняются в
выделении
названий
признаков
предмета из предложения. Находят и
выписывают
из
текста
названия
предметов и их признаки

Выделение
1
названий
признаков
предмета
из
предложения.
Контрольное
списывание по
теме

Выделение
названий
признаков
предмета
из
предложения.
Запись
текста,
обозначение
названия
предметов и их
признаков.
Списывание
текста без ошибок

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих
вопросов.
Выделяют
названия
признаков предмета из
предложения с помощью
учителя.
Выполняют
списывание по образцу

Называют предмет по его признакам.
Выделяют названия признаков предмета
из
предложения.
Выполняют
списывание с печатного текста

Название
предметов,

Упражнения
различении

в Называют предметы по Называют предмет по признакам.
признакам.
Называют Называют признаки предмета. Называют

действий
признаков

Название
предметов,
действий
признаков

Предлоги.

названий
предметов,
названий
признаков
и
названий
их
действий.
Упражнения
в
постановке
вопросов
к
словам-признакам
и действиям от
слов-предметов

признаки
предмета.
Называют
действие
предмета. Ставят вопросы
к словам-признакам и
действиям
от
словпредметов с помощью
учителя.
Записывают
предложения
после
предварительного
разбора

действие предмета. Различают названия
предметов,
действий,
признаков
предмета. Упражняются в постановке
вопросов
к
словам-признакам
и
действиям
от
слов-предметов.
Записывают предложения в порядке
следования схем

Упражнения
в
различении
названий
предметов,
названий
признаков
и
названий
их
действий.
Нахождение
и
выписывание из
предложения
и
текста названий
предметов,
их
действий
и
признаков

Называют предметы по
признакам.
Называют
признаки
предмета.
Называют
действие
предмета. Ставят вопросы
к словам-признакам и
действиям
от
словпредметов с помощью
учителя. Выписывают из
предложения
названия
предметов, их действий и
признаков
после
предварительного разбора

Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета. Называют
действие предмета. Различают названия
предметов,
действий,
признаков
предмета. Выписывают из предложения
названия предметов, их действий и
признаков

Знакомство

с Знакомятся с предлогами Знакомятся с предлогами В, НА, С, У,

Предлоги
В,
НА, С, У, ИЗ

новыми
предлогами
В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдение за их
написанием
в
разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге,
как
отдельном
слове.
Запись
сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений со
словосочетаниями

В, НА, С, У, ИЗ.
Наблюдают
за
их
написанием в разных
словосочетаниях.
Отрабатывают
умение
подбирать
нужный
предлог для связи слов в
словосочетании
с
помощью
учителя.
Упражняются
в
правописании предлогов
на письме

ИЗ. Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове. Отрабатывают умение
выбирать или подбирать нужный
предлог для связи слов в словосочетании
или предложении. Составляют и
записывают
разные
по
смыслу
предложения с одним и тем же
предлогом

Предлоги.
1
Предлоги
В,
НА, С, У, ИЗ

Закрепление
правила
написания
предлогов. Запись
сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений со
словосочетаниями
. Чтение и запись
предложения
с

Упражняются
в
правильном
использовании предлогов
В, НА, С, У, ИЗ в речи с
опорой
на
картинки.
Записывают и выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после
предварительного
разбора

Упражняются
в
правильном
использовании предлогов: В, НА, С, У,
ИЗ в речи. Находят и выделяют предлог
В, НА, С, У, ИЗ в тексте. Подбирают и
записывают нужный предлог для связи
слов
в
словосочетании
или
предложении

подбором
подходящего по
смыслу предлога
78

Предлоги К, ПО 1
со словами

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Наблюдение за их
написанием
в
разных
словосочетаниях
Упражнения
в
правильном
использовании
предлогов К, ПО в
речи
при
построении
и
записи
предложений

Упражняются
в
правильном
использовании предлогов
К, ПО в речи с опорой на
картинки.
Находят
и
выделяют предлоги К, ПО
в
словосочетаниях.
Записывают и выделяют
предлоги
К,
ПО
в
словосочетаниях
после
предварительного
разбора

Упражняются
в
правильном
использовании предлогов: К, ПО в речи
при построении предложений. Находят
и выделяют предлоги К, ПО в тексте.
Составляют и записывают разные по
смыслу предложения с одним и тем же
предлогом

Предлог ОТ со 1
словами

Упражнения
в
правильном
использовании
предлога ОТ в
речи
при
построении
предложений.
Подбор
пропущенного

Упражняются
в
правильном
использовании предлога
ОТ
в
речи,
при
построении
словосочетаний с опорой
на картинки. Находят и
выделяют предлог ОТ в
предложении. Составляют

Упражняются
в
правильном
использовании предлога ОТ в речи при
построении предложений. Находят и
выделяют предлог ОТ в тексте.
Составляют и записывают предложения
с предлогом ОТ

предлога к слову
по
смыслу.
Составление
и
запись
предложений
с
предлогом ОТ

и
записывают
предложение с предлогом
ОТ
после
предварительного разбора

Предлоги НАД, 1
ПОД со словами

Упражнения
в
правильном
использовании
предлогов НАД,
ПОД в речи при
построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога к слову
по
смыслу.
Составление
и
запись
предложений
с
предлогами НАД,
ПОД

Упражняются
в
правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении
словосочетаний, с опорой
на картинки. Находят
предлоги НАД, ПОД в
предложении. Составляют
и
записывают
предложения
с
предлогами НАД, ПОД
после предварительного
разбора

Упражняются
в
правильном
использовании предлогов НАД, ПОД в
речи при построении предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД в тексте.
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или предложении

Предлог О со 1
словами

Ознакомление со
словарным
словом:
погода,
обозначение
ударения,
указание

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.

Знакомятся со словарным словом
«погода», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву. Составляют предложение с
данным
словом.
Упражняются
в
правильном использовании предлога: О

Предлоги
К, 1
ПО, НАД, ПОД,
ОТ,
О
со
словами

количества
слогов, выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений
с
данным словом.
Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании и
записи предлога О
в
речи
при
построении
предложений

Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Упражняются
в
правильном
использовании предлога
О в речи при построении
словосочетаний, с опорой
на картинки. Находят
предлог О в предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом
О после предварительного
разбора

в речи при построении предложений.
Находят предлог О в тексте. Составляют
и записывают предложения с предлогом
О

Отработка умения
выбирать
или
подбирать
нужный предлог
для связи слов в
словосочетании
или предложении.
Чтение и запись
предложения
с
подбором
подходящего по

Выделяют предлоги К,
ПО, НАД, ПОД, ОТ, О в
предложении с помощью
учителя. Упражняются в
правописании предлогов
на письме. Записывают
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами
после
предварительного
разбора

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов на письме. Записывают
сочетания слов с пропущенными
предлогами. Составляют и записывают
предложения
с
данными
словосочетаниями

смыслу предлога
83

Предлоги
К, 1
ПО, НАД, ПОД,
ОТ,
О
со
словами

Запись сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений со
словосочетаниями
. Чтение и запись
предложения
с
подбором
подходящего по
смыслу предлога.
Изменение формы
слова
в
предложении
в
зависимости
от
предлога

Находят предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О в
предложении с помощью
учителя. Упражняются в
правописании предлогов
на письме. Читают и
записывают предложения
с подбором подходящего
по смыслу предлога с
помощью учителя

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов на письме. Записывают
сочетания слов с пропущенными
предлогами, составляют предложения со
словосочетаниями. Изменяют формы
слова в предложении в зависимости от
предлога

Проверочная
1
работа по теме:
«Предлоги»

Повторение
основных правил.
Выполнение
тестового
задания

Повторяют
основные Повторяют
основные
правила с опорой на Выполняют
тестовые
памятки.
Выполняют Осуществляют самоконтроль
тестовые
задания
с
опорой на памятки

правила.
задания.

Предложение – 12 часов
85

Выделение
1
предложения из
текста

Выделение
текста
предложений

из Повторяют
правила Повторяют
записи предложения с предложения.
на опорой
на
памятку. предложение

правила
записи
Выделяют из текста
на
заданную
тему.

заданную
тему.
Составление
текста из данных
предложений
с
опорой
на
сюжетные
картинки.
Списывание
предложений из
текста

Подбирают предложения
к картинкам. Списывают
предложения из текста
после предварительного
разбора

Составляют
текст
из
данных
предложений, опираясь на сюжетные
картинки. Списывают 2-3 предложения
из текста

Выделение
1
предложения из
текста

Повторение
правил о порядке
и связи слов в
предложении.
Выборочное
списывание
предложений,
выделение в них
названий
предметов

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении с
опорой
на
памятку.
Подбирают предложения
к картинкам. Списывают
предложения из текста
после предварительного
разбора, выделяют в них
названия предметов с
помощью учителя

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в предложении.
Выделяют из текста предложение на
заданную тему. Правильно оформляют
предложение. Подбирают предложения
к картинкам и записывают их, выделяют
в них названия предметов

Предложение
1
законченное и
незаконченное

Различение
предложений
законченного
и
незаконченного.
Умение
заканчивать
предложение по-

Повторяют
правила
записи
предложения.
Различают предложение
законченное
и
незаконченное. Находят в
тексте
незаконченные
предложения с помощью

Повторяют
правила
записи
предложения. Различают предложение
законченное и незаконченное. Находят в
тексте незаконченные предложения.
Заканчивают
предложения
подходящими по смыслу словами.
Записывают предложения в тетрадь

разному, опираясь учителя. Дополняют и
на
предметные записывают предложения
картинки
с опорой на картинку
88

Предложение
1
законченное и
незаконченное

Ознакомление со
словарными
словами: неделя,
месяц,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов, выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений
с
данными словами.
Умение
заканчивать
предложение поразному, опираясь
на
предметные
картинки

Знакомятся
со
словарными
словами:
неделя, месяц, ставят
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложения
с данными словами по
опорным
картинкам.
Повторяют
правила
записи
предложения.
Различают предложение
законченное
и
незаконченное.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку

Знакомятся со словарными словами:
неделя,
месяц,
ставят
ударение,
указывают количество слогов, выделяют
трудную
букву.
Составляют
предложения с данными словами.
Повторяют
правила
записи
предложения.
Находят
в
тексте
незаконченные
предложения.
Заканчивают предложение по-разному.
Записывают предложения в тетрадь

Распространени 1
е предложений

Сравнение
предложений
(нераспространён
ное
и
распространённое
)
без

Повторяют
правила
записи
предложения.
Отрабатывают
правила
записи
предложения.
Дополняют
и
записывают предложения

Повторяют
правила
записи
предложения. Сравнивают предложение
нераспространённое и распространённое
(без
использования
терминов).
Распространяют
и
записывают
предложения с помощью предметных

Распространени 1
е предложений

использования
терминов.
Отработка умения
распространять
предложения
с
помощью
предметных
картинок,
вопросов и схем
предложений,
используя приём
постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством
учителя)

подходящими по смыслу
словами по опорным
картинкам, с помощью
учителя

картинок,
вопросов
и
схем
предложений,
используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя)

Отработка умения
распространять
предложения
с
помощью
предметных
картинок,
вопросов и схем
предложений,
используя приём
постепенного
ступенчатого

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют
списывание по образцу с
помощью
учителя.
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.

Повторяют
правила
записи
предложения.
Распространяют
и
записывают предложения с помощью
предметных картинок, вопросов и схем
предложений,
используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя). Знакомятся со
словарным словом: завтра, ставят
ударение, указывают количество слогов,
выделяют трудную букву. Составляют

распространения Составляют предложение предложения с данным словом
предложения (под с данным словам по
руководством
опорным картинкам
учителя).
Ознакомление со
словарным
словом:
завтра,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов, выделение
трудной
буквы.
Составление
предложения
с
данным словом.
91

Слова
в 1
предложении

Упражнения
в
умении правильно
расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированно
е
письмо
с
соблюдением
правил
записи
предложения

Расставляют порядок слов
в
предложении
с
помощью
наводящих
вопросов.
Комментированное
письмо:
списывают
предложения
с соблюдением правил
записи
после
предварительного разбора

Расставляют
порядок
слов
в
предложении.
Комментированное
письмо:
пишут
предложение
с
соблюдением правил записи

Порядок слов в 1
предложении

Знание
правила Повторяют
правила Повторяют
правила
записи
оформления
и записи
предложения. предложения. Отвечают на вопросы.

записи слов
предложении.
Нахождение
запись
предложений
нарушенным
порядком слов

в Упражняются в умении
правильно
расставлять
и порядок
слов
в
предложении.
Пишут
с предложения
с соблюдением правил
записи
после
предварительного разбора

Восстанавливают нарушенный порядок
слов
в
предложении.
Пишут
предложение с соблюдением правил
записи

Порядок слов в 1
предложении

Составление
предложений по
сюжетным
картинкам.
Восстановление
порядка слов в
предложении

Составляют и записывают
предложения
по
сюжетным
картинкам.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в
предложении
с
помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
предложения
после
предварительного разбора

Составляют и записывают предложения.
Выделяют предложение из текста. Делят
текст на предложения. Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов
в
предложении
и
записывают
предложение с соблюдением правил
записи

Составление
предложений

Составление
предложений
и восстановление
в
них
нарушенного
порядка слов с
ориентацией
на
серию сюжетных
картинок.
Завершение

Повторяют
правила
записи
предложения.
Составляют предложения
по сюжетным картинкам.
Устанавливают порядок
слов в предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Завершают
начатое предложение по
предметной картинке и

Повторяют
правила
записи
предложения. Составляют предложения
по сюжетным картинкам. Отвечают на
вопросы.
Завершают
начатое
предложение по предметной картинке и
записывают предложение

начатого
предложения
предметной
картинке

записывают предложение
по после предварительного
разбора

Составление
предложений

Составление
предложений
с
данным словом.
Завершение
предложений по
смыслу. Развитие
умения вставлять
в
слова
пропущенные
буквы
и
записывать
предложение

Заканчивают
Заканчивают предложения по смыслу.
предложения по смыслу с Вставляют в слова пропущенные буквы
опорой
на
картинки. и записывают предложение
Вставляют
в
слова
пропущенные буквы и
записывают предложение
с помощью учителя

Промежуточная 1
контрольная
работа (диктант
и
грамматическое
задание)

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение
основных правил.
Запись диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматического
задания: составить
предложение из
данных
слов.
Проверка работы

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Списывают
текст по теме. Выполняют
грамматического задания:
составляют предложение
из
данных
слов
с
помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль

Повторяют основные правила. Пишут
текст под диктовку по заданной теме.
Выполняют грамматического задания:
составляют предложение из данных
слов. Осуществляют самоконтроль

самостоятельно
Повторение– 6 часов
97

Слово. Правила 1
правописания в
слове

Умение называть
предметы словом.
Умение
правильно
записывать
предложение
и
составлять
его
схему.
Умение
определять
количество
предложений
в
тексте.
Умение
объяснять
правописание
слов
с
пропущенной
буквой

Называют
предметы
словом. Составляют и
записывают предложения
по вопросам с помощью
учителя.
Определяют
количество предложений
в тексте с помощью
учителя

Называют предметы словом. Подбирают
обобщающие слова к предметам.
Составляют и записывают предложения.
Составляют
схемы
предложений.
Определяют количество предложений в
тексте

Название
предметов
признаков

Умение
согласовывать
слова – предметы
со
словами
–
признаками.
Умение
ставить
вопрос к словам,
обозначающим

Называют
предметы
словом.
Различают
названия предметов и
признаков по вопросам с
помощью учителя. Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим названия
признаков с помощью

Называют предметы словом. Различают
названия предметов и признаков по
вопросам. Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия признаков.
Согласовывают слова – предметы со
словами – признаками. Составляют и
записывают предложение с двумя
словосочетаниями

1
и

названия
учителя. Составляют и
признаков.
записывают предложения
Умение
с помощью учителя
правильно
записывать
предложение
и
составлять
его
схему, находить
названия
предметов
и
признаков
99

Названия
действий

Умение находить
в тексте слова,
обозначающие
названия
действий. Умение
правильно
согласовывать
слова,
обозначающие
действия,
со
словами,
обозначающими
предметы

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам. Ставят вопрос
к словам, обозначающим
названия
действий
с
помощью
учителя.
Записывают текст по
серии картинок после
предварительного разбора

Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к названиям
действий
и
подбирают
названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант
из
двух
предложенных.
Записывают предложение и составляют
его схему

100

Названия
действий

Умение находить
в тексте слова,
обозначающие
названия

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам. Ставят вопрос

Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к названиям
действий
и
подбирают
названия
действий к вопросам, выбирая один

действий. Умение
правильно
записывать
предложение
и
составлять
его
схему, находить
названия действий

к словам, обозначающим вариант из двух предложенных. Находят
названия
действий
с в предложении слова названия действий
помощью
учителя. и подчеркивают их
Записывают текст после
предварительного разбора

101

Предложение

Умение находить
предложения
в
тексте, составлять
предложения из
слов, составлять
схемы
предложений.
Умение
составлять
предложения по
сюжетной
картинке

Повторяют
правило
написания предложения.
Находят предложения в
тексте
с
помощью
учителя.
Составляют
предложения из слов по
предметной
картинке.
Составляют
схемы
предложений с помощью
учителя

Находят границы предложений в тексте
и
записывают.
Составляют
и
записывают предложения. Составляют
схемы предложений. Оценивают свои
действия при выполнении задания

102

Предложение

Повторение
правил
оформления
предложений
в
письменной речи.
Дополнение
предложений
словами.
Упражнения
в

Закрепляют
правила
оформления предложения
в
письменной
речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу
с
помощью
учителя. Упражняются в
составлении и записи
предложения по рисунку

Правильно оформляют предложения в
письменной
речи.
Дополняют
предложения словами, подходящими по
смыслу. Составляют предложения по
рисунку, данному началу и опорным
словам. Записывают предложения

составлении
и
записи
предложения по
рисунку, данному
началу и опорным
словам

и
опорным
словам.
Записывают предложения
после предварительного
разбора

4 класс
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№1026

(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)

адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102
часов в год (3 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
определяет следующие задачи:
‒ обучение правильному построению и употреблению в речи простых
предложений;
‒ обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной
письменной речи;
‒

формирование

практически

значимых

пунктуационных умений и навыков;
‒ развитие произносительной стороны речи;

орфографических

‒

формирование

первоначальных

языковых

обобщений

познавательного интереса к языку.
‒ уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение

русскому

языку

классе

носит

практическую

направленность и тесно связано с другими учебными предметами. При
подборе учебного материала используется разноуровневый подход к
учебным

возможностям

обучающихся,

способствующий

наилучшей

социальной адаптации обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и
глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических
занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем
сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине
слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются
различные разряды слов: названия предметов, действий и признаков,
родственные

слова.

Цель

таких

упражнений:

обогащать

словарь

обучающихся данными разрядами слов в контексте определённых тем,
научить употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от их
связи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение
является минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе
выполнения

практических

упражнений

обучающиеся

знакомятся

некоторыми признаками предложения: законченность мысли, связь слов в
предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные
упражнения в распространении и составлении предложений на основе
действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению,проводится
работа с деформированным предложением. Знакомясь с порядком слов в
предложении, обучающиеся узнают и о вариативности этого порядка. В этой
теме даются также знания об интонационном разнообразии предложений и
их пунктуационном оформлении.

В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать
свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны.
Продолжается работа с деформированным текстом. Обучающиеся учатся
писать небольшое изложение под руководством учителя; делают описание
картин по коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые
бумаги: письмо адреса на конверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на
каждом уроке. На минутке чистописания закрепляется правильное написание
строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление
графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текстов.

№ п/п

Название раздела, темы

Количество Контрольные
часов
работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

Итого

102

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину, русский язык
‒ осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
‒ установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду,

работе

на

результат,

бережному отношению к

материальным и духовным ценностям на уроках русского языка.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 4 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные
гласные звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердостимягкости;
• делить слова на слоги для переноса;
• списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов
с орфографическим проговариванием;
• записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова) с
изученными орфограммами;
• обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой
• дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;
• составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;

• выделять из текста предложения на заданную тему;
• участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
достаточный уровень
• различать звуки и буквы;
• уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец
и опорную схему;
•

списывать

рукописного

печатного

текста

целыми

словами

орфографическим проговариванием;
• записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30 - 35 слов);
• дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков
предметов);
• составлять и распространять предложение, устанавливать связи между
словами с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
• делить текст на предложения;
• выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;
• самостоятельно записывать 3 - 4 предложения из составленного текста
после его анализа.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
В учебных и внеучебных ситуациях:
• осознает себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
• способен к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• положительно относится к окружающей действительности, готов к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• стоит свое поведение исходя из целостного социально ориентированного
взгляда на мир в единстве его природной и социальной частей;
• демонстрирует самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей;
•

понимает

личную

ответственность

за

свои

поступки

на

основе

представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
• готов к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
По собственной инициативе может:
• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–
ученик, ученик–класс, учитель−класс);
•

использовать

принятые

ритуалы

социального

взаимодействия

доброжелательно

относиться,

сопереживать,

конструктивно

взаимодействовать с людьми;
• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным
мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные учебные действия:
В знакомых и понятных ситуациях самостоятельно может:
• адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т. д.);

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов.
Познавательные учебные действия:
По словесной инструкции учителя или предложенной опорной схеме
может:
• выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
• устанавливать видо-родовые отношения предметов;
•

делать

простейшие

обобщения,

сравнивать,

классифицировать

на

наглядном материале;
• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
• читать; писать; выполнять арифметические действия;
• наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности;
• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;

- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
Оценка

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью

предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
- в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
- оценка «5» ставится за работу без ошибок;
- оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
- оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная

ошибка.

Наличие

трех

исправлений

или

двух

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не

дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении

оценки

две

однотипные

специфические

ошибки

приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное
во
содержание
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 8 часов
1

Предложение.
1
Выделение его из
текста

Различение набора слов
и
предложения.
Определение
количества
предложений в тексте.
Повторение
и
закрепление
правил
записи
предложения.
Выделение
границ
предложения в тексте.
Запись предложений в
тетрадь

Отвечают на вопросы.
Составляют предложения
по
сюжетной
(предметной) картинке с
помощью
наводящих
вопросов
учителя.
Определяют количество
предложений в тексте
после предварительного
разбора.
Списывают
предложения

Отвечают на вопросы. Составляют
грамматически
правильно
оформленные
предложения
по
сюжетной (предметной) картинке.
Находят границы предложений в
тексте, записанном без деления на
предложения.
Определяют
количество предложений в тексте.
Записывают предложения в тетрадь

Предложение
законченное
незаконченное

Минутка чистописания.
Законченное
и
незаконченное
предложение;
завершение
предложений
с
помощью
картинки.
Запись предложений в
тетрадь

Читают
правила
оформления
предложения. Находят в
тексте
законченное
предложение. Составляют
законченное
предложения, используя
картинки.
Списывают
предложения

Закрепляют правила оформления
предложения.
Различают
предложение
законченное
и
незаконченное.
Составляют
законченное предложения, используя
картинки и слова. Записывают
предложения в тетрадь

1
и

Завершение
начатого
предложения

Минутка чистописания.
Упражнения
в
завершении
начатого
предложения
подходящими
по
смыслу словами. Запись
предложений

Читают
правила
оформления
предложения. Составляют
начатое предложение из
слов.
Списывают
предложения в тетрадь

Закрепляют правила
предложения. Умеют
мысль в предложениях
сюжетную картинку.
предложения

Предложение
и 1
его
схема.
Распространение
предложений

Повторение
правил
оформления
предложений
в
письменной
речи.
Различение
распространённого
и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения
с
помощью
схемы.
Повторение
правил
построения
схемы
предложения.
Списывание
предложений
с
печатного текста

Называют
правила
оформления предложения
с опорой на наглядность.
Различают
распространённое
и
нераспространённое
предложения.
Строят
схему предложения с
помощью
учителя.
Списывают предложения
с печатного текста

Называют
правила
оформления
предложения.
Сравнивают
предложения нераспространённое и
распространённое
(без
использования
терминов).
Распространяют
предложения
с
помощью предметных картинок,
вопросов и схем. Чертят схему
предложения.
Списывают
предложения с печатного текста

Порядок слов
предложении

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок
слов
в
предложении;

Называют
правила
оформления предложения
с опорой на наглядность.
Восстанавливают

Называют
правила
оформления
предложения.
Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов
в
предложении. Обсуждают варианты

в 1

оформления
заканчивать
с опорой на
Записывают

Выделение
предложении
названий
предметов,
действий
признаков

Составление

в 1

восстановлении
нарушенного
порядка
слов в предложении.
Повторение
правил
оформления
предложений
в
письменной
речи.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил
записи
предложения

нарушенный
порядок
слов в предложении.
Записывают предложения
по образцу. Выполняют
комментированное
письмо с соблюдением
правил
записи
предложения с опорой на
схему

выполнения предложенного задания.
Выполняют
комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения

Упражнения
в
согласовании
словпризнаков со словами
действиями
и
предметами.
Списывание
предложений
с
печатного текста, с
соблюдением правила
написания
предложения.
Нахождение
и
обозначение
в
предложении
слов
предметов, действий и
признаков

Называют
правила
оформления предложения
с опорой на наглядность.
Находят и выделяют в
предложении
названия
предметов, действий и
признаков.
Списывают
предложения с печатного
текста

Называют
правила
оформления
предложения. Находят и выделяют в
предложении названия предметов,
действий и признаков. Составляют
разные предложения, подбирая по
смыслу
названия
предметов,
действий
и
признаков,
и
распространяют
получившиеся
предложения другими словами

Расстановка

Называют

правила Называют

правила

оформления

предложений
сюжетной
картинке

Составление
предложений
предметной
картинке

по

1
по

предложений
по
порядку
следования
картинок. Упражнения в
составлении
предложения
в
последовательности
изображения событий
на картинках

оформления
предложения. Составляют
предложения из слов по
сюжетной
картинке.
Списывают предложения
с печатного текста

предложения. Составляют разные
предложения, подбирая по смыслу
названия предметов, действий и
признаков.
Распространяют
предложения
словами
с
использованием сюжетной картинки.
Выполняют
расстановку
предложений по порядку следования
картинок

Минутки чистописания.
Упражнения
в
дополнении
предложений
по
картинкам. Упражнения
в
составлении
предложения
по
картинкам. Упражнения
в
составлении
предложений на тему из
слов, данных в нужной
форме
вразбивку.
Запись предложений в
тетради

Называют
правила
оформления
предложения. Составляют
предложения
по
предметной
картинке.
Распространяют
предложения словами по
предметной
картинке.
Списывают предложения
с печатного текста

Называют
правила
оформления
предложения. Составляют разные
предложения, подбирая по смыслу
названия предметов, действий и
признаков.
Распространяют
предложения словами по предметной
картинке.
Упражняются
в
составлении предложений на тему из
слов, данных в нужной форме
вразбивку

Звуки и буквы – 42 часа
9

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

Порядок букв в русском Различают звуки и буквы. Правильно называют порядок букв в
алфавите. Упражнение в Называют
буквы алфавите.
Пользуются
правильном чтении букв правильно и располагают орфографическим словарём, чтобы

алфавита. Упражнения в
расположение слов в
алфавитном
порядке.
Запись
слов
в
алфавитном порядке

их в алфавитном порядке.
Записывают
слова
в
алфавитном порядке с
опорой на картинный
алфавит

расположить слова в алфавитном
порядке.
Находят
ошибки
в
расположении слов по алфавиту.
Записывают слова в алфавитном
порядке

Гласные
и 1
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове

Упражнения
на
обозначение звуков с
помощью
букв.
Произношение гласных
и согласных звуков, их
различие. Выделение в
словах
гласных
и
согласных
звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

Различают гласные и
согласные звуки и буквы
на
слух.
Выделяют
гласные
и согласные
звуки в словах с опорой
на
схемы
звукового
анализа слова. Называют
буквы алфавита с опорой
на
дидактический
материал. Делят слова на
слоги
с
помощью
учителя.
Записывают
слова в тетрадь

Различают гласные и согласные
звуки и буквы. Определяют роль
гласных в образовании слогов. Делят
слова на слоги и выделяют гласные.
Записывают слова в тетрадь

Ударные
безударные
гласные.
Различение
ударных
безударных
гласных

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом
одного
ударного
гласного
в
слове.
Упражнения
в
выделении
ударного
гласного звука голосом.
Упражнения
в
определении ударных и
безударных
слогов.

Выделяют
голосом
ударный гласный в слове.
Различают ударные и
безударные гласные звуки
с
помощью
учителя.
Называют
безударные
гласные
звуки.
Записывают
словародственники в тетрадь,
расставляют ударения и

Выделяют голосом ударный гласный
звук в слове. Различают ударные и
безударные гласные. Наблюдают за
соотнесением звука и буквы под
ударением и несоответствием в
безударном положении. Записывают
слова-родственники
в
тетрадь,
расставляют ударения и выделяют
безударные гласные. Читают текст и
записывают
его
в
тетрадь,

и 1

Запись в тетрадь слов родственников,
расстановка ударений,
выделение безударных
гласных. Чтение текста
и запись его в тетрадь.

выделяют
безударные подбирают слова к схемам
гласные
с
помощью
учителя. Читают текст с
опорой
на
картинки
Записывают его в тетрадь
и подбирают слова к
схемам
с
помощью
учителя

Правописание
1
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в ударной
и
безударной
позиции

Минутка чистописания.
Наблюдение
за
гласными в слове в
ударной и безударной
позициях. Запись слов в
тетрадь,
выделение
гласных
красным
цветом,
постановка
ударения

Выделяют
голосом
ударный гласный в слове.
Правильно
ставят
ударение в словах с
помощью опорных схем.
Записывают
слова
в
тетрадь,
выделяют
ударную
гласную
с
помощью учителя

Правильно ставят ударение в словах.
Наблюдают за гласными в слове в
ударной и безударной позициях.
Сравнивают
произношение
и
обозначение на письме ударных и
безударных
гласных
звуков.
Записывают
слова
в
тетрадь,
выделяют ударную гласную

Одинаковое
1
написание
гласных в ударной
и
безударной
позиции

Минутка чистописания.
Соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствием
в
безударной
позиции;
проверка
безударной
гласной
в
слове;
правильная постановка
ударения в словах

С
помощью
учителя
выполняют правильную
постановку ударения в
словах.
Подбирают
проверочные слова с
опорой
на
картинку.
Записывают
слова
в
тетрадь

Выделяют голосом ударный гласный
в слове. Сравнивают произношение
и обозначение на письме ударных и
безударных
гласных
звуков.
Подбирают проверочные
слова.
Записывают
слова
в
тетрадь,
правильно ставят ударения в словах

Проверка

Работа над словарными Делят словарные слова на Делят словарные слова на слоги,

безударной
гласной в слове

Проверка
безударной
гласной в слове

словами.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными
словами.
Выделение
голосом
ударного
гласного
в
слове,
постановка
знака
ударения.
Подбор
проверочного
слова,
постановка ударения в
слове

слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с опорой на
картинки.
Выделяют
голосом ударный гласный
звук в слове с помощью
учителя. Ставят ударение
в словах с помощью
учителя. Тренируются в
подборе
проверочного
слова
и
постановки
ударения в слове

ставят
ударение
и
выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетания и предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют
безударный
гласный звук в слове. Выполняют
проверку безударных гласных по
данному образцу рассуждения

Работа над словарными
словами.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными
словами.
Подбор
проверочного
слова,
постановка ударения в
слове. Запись слов в
тетради с объяснением
правописания
безударной гласной

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с опорой на
картинки.
Выделяют
голосом ударный гласный
звук в слове с помощью
учителя. Ставят ударение
в
словах.
Находят
безударную
гласную.

Делят словарные слова на слоги,
ставят
ударение
и
выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетания и предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют
безударный
гласный звук в слове. Выполняют
проверку безударных гласных по
данному
образцу
рассуждения.
Записывают слова под диктовку

Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в
слове Записывают слова
16

Проверка
безударной
гласной в слове

Минутка чистописания.
Объяснение
правописания
безударных
гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой, постановка
ударения; обозначение
орфограммы

Выделяют
голосом
ударный гласный звук в
слове с помощью учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят
безударную
гласную. Тренируются в
подборе
проверочного
слова
и
постановки
ударения
в
слове.
Записывают слова после
предварительного разбора

Проверяют безударный гласный звук
в слове. Выполняют проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения. Записывают
слова с проверкой, обозначают
орфограмму

Проверяемые
непроверяемые
безударные
гласные

и 1

Минутка чистописания.
Ознакомление
со
словарными
словами:
«Россия»,
«родина»,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Выделение
проверяемых
и
непроверяемых
безударных
гласных.
Работа по учебнику:

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с опорой на
картинки.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы с помощью
учителя. Выделяют слова
с
безударными

Делят словарные слова на слоги,
ставят
ударение
и
выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетания и предложения.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными. Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными. Записывают
слова по образцу

Проверяемые
непроверяемые
безударные
гласные

Входная
контрольная

и 1

выделение
слов
с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными. Запись слов в
тетради по образцу

проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными
после
предварительного
разбора.
Записывают
слова по образцу

Минутка чистописания.
Ознакомление
со
словарным
словом:
трамвай,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
составление
словосочетаний
и
предложений.
Выделение
проверяемых
и
непроверяемых
безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение
слов
с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными. Запись слов в
тетради

Чтение и разбор текста. Повторяют
Беседа.
Повторение правила с

основные Повторяют
основные
правила.
опорой на Пишут текст под диктовку по

работа (диктант с
грамматическим
заданием)

основных
правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка
работы самостоятельно

памятки.
Выполняют
списывание текста по
теме.
Выполняют
грамматические задания:
подбирают проверочные
слова;
определяют
количество звуков и букв
с помощью наводящих
вопросов
учителя.
Осуществляют
самоконтроль

заданной
теме.
Выполняют
грамматические задания: подбирают
проверочные слова; определяют
количество
звуков
и
букв.
Осуществляют самоконтроль

Твёрдые и мягкие 1
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

Работа со слогами и
словами
с
использованием схем:
выделение и называние
твёрдых
и
мягких
согласных. Упражнения
в различении твёрдости
и мягкости согласных
звуков
по
гласным
буквам.
Дополнение
предложений
пропущенными
словами.
Запись
предложений в тетрадь

Различают
на
слух
твёрдые
и
мягкие
согласные. Выделяют и
называют
с
использованием
схем
твердые
и
мягкие
согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Списывают
предложения с печатного
текста

Различают на слух твёрдые и мягкие
согласные, правильно обозначают их
соответствующими
гласными
буквами. Выделяют и называют
твердые и мягкие согласные звуки в
словах. Записывают слоги, слова,
выделяя
твердые
и
мягкие
согласные. Списывают предложения
с печатного текста

Обозначение
мягкости
согласных

Словарная
работа Списывают
словарные Записывают словарные слова с
«Словарные слова с слова с «трудной» буквой «трудной» буквой Е в тетрадь под
«трудной» буквой Е», Е в тетрадь, выделяют диктовку, выделяют букву Е в

1
на

письме буквами И,
Е, Ё, Ю, Я

выделение буквы Е в
словах.
Записывание
словосочетаний
и
предложений
со
словарными
словами.
Сравнение
написания
слогов с твёрдым и
мягким
согласными.
Повторение правила о
твёрдых
и
мягких
согласных. Упражнения
в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я
после согласных. Запись
в тетрадь предложений
с выбором гласной,
обозначение мягкости
согласных звуков.

букву
Е
в
словах.
Составляют
словосочетания
со
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью
учителя.
Повторяют правила о
твёрдых
и
мягких
согласных. Различают на
слух и выделяют буквы
И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Пишут
слова
после
предварительного звукобуквенного анализа с
помощью учителя

словах. Составляют предложения со
словарными словами и записывают
их в тетрадь. Повторяют правила о
твёрдых и мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими согласными
звуками. Приводят примеры пар слов
на каждый случай дифференциации.
Записывают
предложения,
обозначают мягкость согласных

Буква мягкий знак 1
Ь на конце и в
середине слова

Словарная
работа
«Словарные слова в
ребусах», составление
слов по частям, запись
отгаданных
слов
в
тетрадь.
Составление
словосочетания
и
предложения с данными
словами.
Повторение
правила о твёрдых и

Отгадывают
ребусы,
составляют
словарные
слова и записывают их в
тетрадь
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными
словами по опорным
картинкам.
Повторяют
правило о твёрдых и

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают их в
тетрадь. Составляют предложения с
данными
словами.
Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных. Различают на слух
твёрдые и мягкие согласные в
середине
слова.
Обозначают
мягкость согласных звуков на
письме буквой мягкий знак на конце

Буква мягкий знак 1
Ь на конце и в
середине слова

мягких
согласных.
Упражнения в подборе
слов
к
схемам.
Упражнения
в
написании
слов
с
мягким знаком на конце
и в середине слова.
Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой
мягкий знак

мягких
согласных. и в середине слова. Подбирают слова
Различают
на
слух к схемам. Пишут слова с мягким
твёрдые
и
мягкие знаком на конце и в середине слова
согласные в середине
слова. Упражняются в
написании слов с мягким
знаком на конце и в
середине слова с опорой
на картинный материал

Ознакомление
со
значением словарного
слова:
вдруг,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов.
Составление
словосочетаний
и
предложений
со
словарным
словом.
Повторение правила о
твёрдых
и
мягких
согласных. Упражнения
в подборе слов к
схемам. Запись слов с
буквой мягкий знак на
конце и в середине

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют
словосочетание
и
предложения с данным
словом,
по
опорным
картинкам. Различают на
слух твёрдые и мягкие
согласные в середине
слова. Подбирают слова к
схемам. Пишут слова с
мягким знаком на конце и
в середине слова с опорой
на картинку

Знакомятся со значением словарного
слова
«вдруг».
Составляют
словосочетание и предложения с
данным словом. Различают на слух
твёрдые и мягкие согласные в
середине слова. Подбирают слова к
схемам.
Обозначают
мягкость
согласных звуков на письме буквой
мягкий знак на конце и в середине
слова. Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в середине
слова на слух

слова.
Обозначение
мягкости согласных в
середине и конце слова
буквой мягкий знак
24

Различение
1
твердых и мягких
согласных

Минутка чистописания.
Подбор мягких или
твёрдых пропущенных
согласных
в
слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов. Запись слов в
тетради.
Обозначение
мягких
и
твердых
согласных

Закрепляют
правило
правописания твердых и
мягких
согласных
с
использованием памятки.
Различают на слух и
четко произносят твёрдые
и мягкие согласные в
словах
с
помощью
учителя.
Подбирают
слова
к
схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора

Закрепляют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах. Подбирают
слова
к
схемам.
Объясняют
написания слов. Упражняются в
написании твердых и мягких
согласных в заданиях учебника

Контрольное
1
списывание
по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Списывание
текста.
Обозначение мягких и
твердых согласных

Повторяют
основные Повторяют
основные
правила.
правила с опорой на Списывают текста.
Обозначают
памятки.
Списывают мягких и твердых согласные
текст с печатного текста,
вставляя
пропущенные
буквы
после
предварительного разбора

Написание
ЖИ- 1
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУв
словах.
Активизация

Составление слов из Называют
шипящие
слогов с шипящими согласные.
Составляют
согласными.
слова
из
слогов
с
Упражнения
в шипящими согласными с

Называют
шипящие
согласные.
Упражняются
в
распознавании
шипящих согласных. Составляют
слова из слогов с шипящими

словаря по теме

распознавании
шипящих
согласных.
Правило правописания
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Изменение
слов по
образцу,
составление
предложений с данными
словами. Запись слов с
гласными,
после
согласных

помощью
учителя.
Закрепляют
правило
правописания
слов
с
шипящими с опорой на
памятку.
Пишут
сочетания с шипящими
согласными в словах.
Изменяют
слова
по
образцу,
составляют
словосочетания
с
данными словами.

согласными. Закрепляют правило
правописания слов с шипящими.
Применяют правило правописания
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ на письме. Пишут
слова с шипящими согласными.

Написание
ЖИ- 1
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУв словах

Ознакомление
со
словарным
словом:
спасибо,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов.
Составление
словосочетаний
и
предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ,
их
характеристика.
Повторение
правила
правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ. Упражнения в
написании
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ,

Знакомятся со словарным
словом:
спасибо,
обозначают
ударения,
определяют количество
слогов
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными
словами с опорой на
картинки.
Называют
шипящие
согласные.
Составляют слова из
слогов
с
шипящими
согласными с помощью
учителя.
Пишут
сочетания с шипящими
согласными в словах

Знакомятся со словарным словом:
спасибо,
обозначают
ударения,
определяют
количество
слогов.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах. Делают
выводы о правильности написания
данных
сочетаний
в
словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными. Изменяют
слова по образцу, составляют
предложения с данными словами

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
28

Написание
ЖИ- 1
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ,
их
характеристика.
Повторение
правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Написание
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Выборочный
диктант
слов с сочетанием ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Называют
шипящие
согласные.
Составляют
слова
из
слогов
с
шипящими согласными с
помощью учителя. Пишут
сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают
слова
из
прочитанного текста и
записывают их

Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах. Делают
выводы о правильности написания
данных
сочетаний
в
словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными. Записывают
слова из прослушанного текста и
подчеркивают звукосочетания

Различение правил 1
правописания
в
словах

Упражнения
в
распознавании
сочетаний:
ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний
этих слов. Написание
слов с непроверяемой
гласной, с безударной
гласной, проверяемой
ударением, с мягким
знаком на конце и в
середине слова.

Называют
шипящие
согласные.
Пишут
сочетания с шипящими
согласными в словах.
Упражняются
в
нахождении
слов
в
соответствии со схемой.
Составляют предложения
с помощью наводящих
вопросов.
Записывают
предложения по образцу

Называют
шипящие
согласные.
Различают правила правописания
сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах. Находят слова в
соответствии со схемой. Объясняют
написание
слов.
Составляют
предложения
по
образцу
и
записывают их

Проверочная
1
работа по теме:
«Различение
правил
правописания
в
словах»

Повторение основных Повторяют
основные Повторяют
основные
правила.
правил.
Выполнение правила с опорой на Выполняют тестовые задания
тестового задания.
памятки.
Выполняют
тестовые
задания
с
опорой на памятки

Разделительный
1
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я. Знакомство
с разделительным
мягким знаком

Сравнение чтения и
написания
слов
с
разделительным мягким
знаком.
Выделение
буквы мягкий знак в
слове,
обозначающей
мягкость
согласных.
Вставка
слогов
с
разделительным мягким
знаком в слова из
скобок. Чтение слогов и
слов с разделительным
мягким знаком и запись
слов
в
тетрадь.
Объяснение написания
слов с мягкий знаком

Выделяют букву мягкий
знак в слове. Правильно
произносят и записывают
слова с разделительным
мягким
знаком.
Вставляют пропущенные
слоги
после
предварительного разбора
и объяснения. Читают
слоги
и
слова
с
разделительным мягким
знаком и записывают
слова
в
тетрадь
с
учебника

Правильно произносят и записывают
слова с разделительным мягким
знаком. Доказывают правильность
написания
данных
слов
с
разделительным мягким знаком.
Вставляют пропущенные слоги в
слова из скобок. Читают слоги и
слова с разделительным мягким
знаком и записывают слова в тетрадь
по диктовку

Перенос слов с 1
разделительным
мягким знаком и
без него

Повторение
правила
деления слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса
слов
с
разделительным мягким
знаком. Упражнения в

Применяют на письме
правило переноса слов с
разделительным мягким
знаком,
опираясь
на
памятку. Упражняются в
делении слов на слоги и

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким
знаком
и без него.
Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса. Записывают
слова

умении делить слова с
разделительным мягким
знаком и переносить их.
Деление слов на слоги и
для переноса

для переноса. Записывают
слова
после
предварительного
разбора

Правило
1
правописания слов
с разделительным
мягким знаком

Знакомство с правилом
написания
слов
с
разделительным мягким
знаком. Ознакомление
со словарным словом:
здоровье, обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
словосочетаний
и
предложений.
Повторение
правила
деления слов на слоги.
Упражнения
в
правописании слов с
разделительным мягким
знаком. Запись слов в
тетрадь

Знакомятся со словарным
словом
«здоровье»,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют
трудную
букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетаний
и
предложений с опорой на
картинки.
Повторяют
правила деления слов на
слоги. Тренируются в
правильности
произношения и записи
слов с разделительным
мягким знаком

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетаний
и
предложений. Повторяют правила
деления слов на слоги. Тренируются
в правильности произношения и
записи слов с разделительным
мягким
знаком.
Доказывают
правильность написания данных
слов, записывают их в тетрадь

Правило
1
правописания слов
с разделительным
мягким знаком

Правописание слов
разделительным
знаком, запись слов
разделительным

Упражняются
в
правильности
произношения и записи
слов с разделительным

Объясняют правописание слов с
разделительным
Ь
знаком.
Тренируются
в
правильности
произношения и записи слов с

с
Ь
с
Ь

знаком.
Дополнение
слов
пропущенными
слогами
с
разделительным мягким
знаком.
Запись
словосочетаний
и
предложений

мягким
знаком.
Списывают
словосочетания,
вставляют
в
слова
пропущенные слоги после
предварительного разбора

разделительным мягким знаком.
Доказывают правильность написания
данных слов, списывают слова,
вставляют пропущенные слоги

Различают сходные по
буквам
слова
с
разделительным мягким
знаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным мягким
знаком и без него после
предварительного
разбора. Знакомятся со
значением
словарного
слова: деревня, ставят
ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают
трудную
букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным
словом
по
опорным
картинкам

Упражняются в умении слышать,
правильно произносить и записывать
пары слова с разделительным
мягким знаком и без него. Читают
стихотворение, записывают его в
тетрадь и подчеркивают сходные по
буквам
слова.
Доказывают
правильность написания данных
слов. Знакомятся со значением
словарного слова: деревня, ставят
ударение, делят слово на слоги и
подчеркивают
трудную
букву.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словом

Различение
1
сходных
по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Сравнение и запись слов
с
разделительным
мягким знаком и без
него. Чтение пар слов
сходных по буквам с
разделительным мягким
знаком и без него.
Ознакомление
со
значением словарного
слова:
деревня,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
словосочетаний
и
предложений с данным
словом

Мягкий знак для 1

Объяснение

написания Сравнивают

слова

с Сравнивают слова с мягким знаком и

обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

мягкого знака в словах
для обозначения мягких
согласных
и
разделительный мягкий
знак.
Работа
в
составлении схемы слов
с мягким знаком. Запись
словарных
слов
(картинный словарный
диктант)

мягким знаком и слова с
разделительным мягким
знаком.
Записывают
слова с мягким знаком и
без него. Составляют
схемы слов с мягким
знаком
с
помощью
учителя.
Записывают
словарные слова с опорой
на словарь

слова с разделительным мягким
знаком. Упражняются в умении
правильно записывать слова с
разделительным мягким знаком и без
него. Составляют схемы слов с
мягким
знаком.
Записывают
словарные слова

Разделительный
1
мягкий
знак.
Закрепление
знаний

Объяснение написания
слов с мягким знаком,
различение
правописания слов с
мягкими согласными и
разделительным мягким
знаком. Упражнения в
записи
слов
и
предложений

Произносят и записывают
слова с разделительным
мягким
знаком
с
помощью
учителя.
Выделяют мягкий знак в
словах

Объясняют
написание
с
разделительным мягким знаком.
Записывают слова с разделительным
мягким знаком, выделяют его.
Доказывают правильность написания
данных слов при записи слов и
предложений

Контрольный
1
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматического
задания:
выделение
разделительного
мягкого знака в словах;

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Списывают
текст по теме. Выполняют
грамматическое задание:
выделяют
разделительного мягкого
знака
в
словах;
определяют количество

Повторяют
основные
правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной
теме.
Выполняют
грамматическое задание: выделяют
разделительного мягкого знака в
словах;
определяют
количество
звуков
и
букв
в
словах
Осуществляют самоконтроль

определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка
работы
самостоятельно

звуков и букв в словах с
помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль

Звонкие и глухие 1
согласные.
Различение
звонких и глухих
согласных
в
словах

Повторение пар звонких
и глухих согласных.
Различение звонких и
глухих
согласных
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах. Запись слов,
различающихся парным
согласным. Составление
словосочетаний
и
предложений
со
словами

Различают звонкие и
глухие
согласные
зрительно и на слух.
Называют пары звонких и
глухих
согласных
с
опорой
на
памятку.
Записывают
слова,
различающиеся парным
согласным по образцу

Различают
звонкие
и
глухие
согласные зрительно и на слух.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и
глухих согласных.
Находят звонкие и глухие согласные
в словах, называют их. Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным

Правописание
1
звонких и глухих
согласных
на
конце
слова.
Наблюдение
за
парными
согласными
на
конце слова

Сравнение
правописания
и
произношения звонких
и глухих согласных на
конце
слова.
Упражнения
в
различении написания и
произношения
слов.
Определение
последнего
звука
в
конце слова, работа по

Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
звонкие
и
глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последнего звука в конце
слова. Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
после
предварительного
разбора. Знакомятся со

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные
на конце слова. Определяют и
называют последний звук в конце
слова.
Записывают
слова,
различающиеся парным согласным
Знакомятся со значением словарного
слова: рассказ, обозначают ударение,
указывают
количества
слогов,
выделяют
парные
согласные.
Составляют
предложения
со

Правописание
1
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

правилу
с
использованием
карточек. Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
парных
согласных. Составление
предложений
со
словами:
рассказы,
рассказал, рассказчик

значением
словарного словами:
слова:
рассказ, рассказчик
обозначают
ударение,
указывают
количества
слогов, выделяют парные
согласные с помощью
учителя.
Составляют
предложения со словами:
рассказы,
рассказал,
рассказчик по опорным
картинкам

Знакомство с правилом
написания согласных на
конце
слова.
Упражнения
в
различении
парных
согласных на слух в
слогах и в словах в
сильной
позиции.
Письмо
слов
со
звонкими и глухими
согласными на конце
слова, комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по образцу

Сравнивают,
как
произносятся
и
пишутся
звонкие
и
глухие
согласные
на
конце
слова.
Упражняются в записи
слов,
различающихся
парным согласным после
предварительного разбора

рассказы,

рассказал,

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные
на конце слова. Комментируют
правильность написания парных
согласных на конце слова по
данному
образцу
рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Проверка
1
написания звонких
и
глухих
согласных
на
конце слова

Знакомство
с
алгоритмом написания
парных согласных на
конце
слова.
Определение
последнего
звука
в
конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения
в
написании звонких и
глухих согласных на
конце
слова
с
предварительной
проверкой

Определяют
последний
звук в конце слова.
Пишут парные согласные
на
конце
слова
по
данному
образцу
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова
с
помощью
учителя
Записывают слова по
алгоритму

Определяют последний звук в конце
слова. Применяют правило проверки
парных согласных на конце слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много. Доказывают
правильность написания парных
согласных на конце слова по
данному
образцу
рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Проверка
1
написания звонких
и
глухих
согласных
на
конце слова

Упражнения
в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор
проверочных
слов по образцу: один –
много.
Объяснение
написания
слов
с
пропущенными
парными согласными.
Письмо
слов
со
звонкими и глухими
согласными на конце
слова
с

Пишут парные согласные
на
конце
слова
по
данному
образцу.
Упражняются
в
правописания
парных
согласных на конце слова
с помощью алгоритма

Применяют
правило
проверки
парных согласных на конце слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много. Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласными

предварительной
проверкой
44

Различение правил 1
проверки парных
согласных
и
безударных
гласных

Повторение алгоритма
правописания
парных
согласных на конце
слова и безударных
гласных.
Различение
правил
проверки
парных
звонких
и
глухих согласных в
словах
безударных
гласных.
Чтение
предложений
с
сомнительными
согласными на конце
слова,
подбор
проверочных
слов.
Выборочное
письмо
слов в зависимости от
правила

Повторяют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова
и безударных гласных.
Пишут парные согласные
на конце слова или
безударные гласные по
данному образцу

Различают правила проверки парных
согласных и безударных гласных в
словах. Читают предложения с
сомнительными
согласными
на
конце
слова,
подбирают
проверочных слова. Списывают
текст,
вставляют
пропущенные
буквы.
Выполняют
выборочное
письмо слов в зависимости от
правила

Различение правил 1
проверки парных
согласных
и
безударных
гласных

Повторение алгоритма
правописания
парных
согласных на конце
слова и безударных
гласных. Упражнения в
написании звонких и
глухих согласных на
конце
слова
с

Повторяют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова
и безударных гласных.
Упражняются
в
написании звонких и
глухих согласных на
конце
слова
с

Различают правила проверки парных
согласных и безударных гласных в
словах. Пишут слова со звонкими и
глухими согласными на конце слова,
предварительно проверяя их

предварительной
предварительной
проверкой. Запись слов, проверкой
словосочетаний
и
предложений
с
пропущенными
безударными гласными
46

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

1
в

Ознакомление
со
значением словарного
слова:
человек,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом.
Закрепление
алгоритма правописания
слов
на
изученные
орфограммы по схемам.
Запись слов с опорой на
схему,
составления
предложения с одним из
слов; списывание текста
с
объяснением
правописания слов на
знакомые
правила.
Подбор
проверочных
слов для правильного

Знакомятся со значением
словарного
слова
«человек», обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы
с
помощью
учителя.
Составляют предложения
с данным словом по
опорным
картинкам.
Закрепляют
правила
правописания
парных
согласных и безударных
гласных
в
слове.
Работают по учебнику:
записывают
слова
с
опорой
на
схему,
составляют предложения
с
одним
из
слов;
списывают
текст
с
объяснением
правописания слов на

Знакомятся со значением словарного
слова
«человек»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов, выделение трудной буквы.
Составляют предложения с данным
словом. Закрепляют и правильно
применяют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных
в
слове.
Подбирают
проверочные слова для правильного
написания
слов
Доказывают
правильность написания парных
согласных и безударных гласных в
словах. Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на схему,
составляют предложения с одним из
слов;
списывают
текст
с
объяснением правописания слов на
знакомые правила

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

написания слов

знакомые
правила
помощью учителя

Упражнения
в
различении написания и
произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение
правописания слов на
знакомые правила, с
опорой на текст, схемы.
Подбор
проверочных
слов для правильного
написания слов. Письмо
по памяти

Упражняются
в
правильном
правописании
парных
согласных и безударных
гласных
в
слове.
Объясняют правописания
слов
на
знакомые
правила,
с
помощью
учителя.
Подбирают
проверочные слова для
правильного написания
слов, используя памятку.
Пишут
слова
после
предварительного
разбора. Списывают в
тетрадь первые слова
стихотворения,
записывают по памяти,
опираясь на записанные
слова

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове. Применяют правила
проверки парных согласных и
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного
написания
слов.
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах. Пишут слова,
вставляя
пропущенную
букву.
Пишут по памяти стихотворение

Работа по учебнику:
упражнения
в
различении написания
слов
на
изученные
правила.
Комментированное

Упражняются
в
правильном
правописании
парных
согласных и безударных
гласных
в
слове.
Объясняют правописания

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

1
в

письмо:
объяснение
написания выделенных
слов
в
тексте,
проговаривание слов по
слогам и запись в
тетрадь

слов
на
знакомые
правила,
с
помощью
учителя.
Подбирают
проверочные слова для
правильного написания
слов, используя памятку.
Пишут
слова
после
предварительного
разбора.
Комментированное
письмо:
читают
выделенные
слова
в
тексте, проговаривают их
и записывают в тетрадь

правильного
написания
слов.
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах. Упражняются в
написании слов на изученные
правила Комментированное письмо:
объясняют написание выделенных
слов в тексте, проговаривают слова
по слогам и записывают в тетрадь

Ознакомление
со
словарным
словом,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов
«завтрак».
Работа по учебнику:
упражнения
в
различении написания
слов
на
изученные
правила.
Выборочное
письмо: чтение текста с
трудными
словами,
напечатанными
по
слогам. Запись слов на

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове. Применяют правила
проверки парных согласных и
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного
написания
слов.
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах. Выборочное
письмо: читают текст с трудными
словами, напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила,
объяснение
их

знакомые
объяснение
правописания

Картинный
1
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова»

правила, разбора.
Выборочное правописания
их письмо: читают текст с
трудными
словами,
напечатанными
по
слогам. Записывают слова
на знакомые правила,
после предварительного
разбора

Повторение основных
правил. Рассматривание
рисунков.
Называние
изображенных
предметов. Запись слов
по памяти

Повторяют
основные
правила.
Рассматривают рисунки. Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Упражнения в подборе
названия
предмета,
действия и признака
предмета по значению и
по
вопросам.
Правильное
употребление
словназваний
предметов,
действий, признаков в
связи друг с другом.

Упражняются в подборе
названия
предмета,
действия
и
признака
предмета по значению и
по вопросам. Составляют
и
записывают
предложения по вопросам
с помощью учителя

Различают названия
предметов,
действий и признаков предмета по
значению
и
по
вопросам.
Упражняются в подборе названия
предмета, действия и признака
предмета по значению и по
вопросам. Правильно употребляют
слова-названия предметов, действий,
признаков в связи друг с другом.
Составляют
и
записывают

Слово – 32 часа
51

Названия
предметов,
действий
признаков

1
и

Составление и запись
предложений
по
вопросам

предложения по вопросам

Названия
1
предметов.
Различение
названий
предметов
по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

Ознакомление
со
словарным
словом:
лягушка, обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом. Упражнения в
постановке вопросов к
словам, обозначающим
предметы. Упражнения
в распознавании слов,
отвечающих
на
вопросы:
«Кто?»,
«Что?» Составление и
запись предложений с
данными
словами. Выделение в
предложении названия
предметов

Знакомство со словарным
словом «лягушка», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом с
опорой
на
картинки.
Называют
предметы,
изображенные
на
картинках. Ставят вопрос
к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметов по вопросам:
«Кто?», «Что?»

Знакомство со словарным словом
«лягушка»,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют
предметы,
изображенные на картинках. Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Выделяют в предложении названия
предметов по вопросам: «Кто?»,
«Что?» Составляют и записывают
предложения с данными словами.
Подбирают к обобщающим словам
конкретные называния, вставляют
пропущенные вопросы и слова.
Читают
и
записывают
стихотворение,
подчеркивают
название предметов

Различение
1
названий
предметов
по
вопросам «Кого?»,

Выделение
в
предложении названия
предметов, данных в
разных
формах.

Называют
предметы,
изображенные
на
картинках. Ставят вопрос
к
слову
(предмету).

Различают названия предметов по
вопросам
«Кого?»,
«Чего?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.

«Чего?»

Упражнения
в
постановке вопросов к
словам, обозначающим
предметы. Составление
предложения
по
вопросам, с изменением
формы слова

Различают
названия
предметов по вопросам
«Кого?»,
«Чего?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам

Упражняются в постановке вопросов
к словам, обозначающим предметы.
Составляют
и
записывают
предложения
по
вопросам,
с
изменением формы слова

Различение
1
названий
предметов
по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

Упражнения
в
различении
названия
предметов по вопросам.
Выделение
в
предложении названия
предметов, данных в
разных формах. Работа с
деформированными
предложениями:
составление
предложений по схеме,
с изменением формы
слова по вопросам.
Запись
слов,
предложений

Называют
предметы,
изображенные
на
картинках. Ставят вопрос
к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметов по вопросам
«Кому?»,
«Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам

Различают названия предметов по
вопросам «Кого? Чего?» Выделяют в
предложении названия предметов,
данные
в
разных
формах.
Упражняются в постановке вопросов
к словам, обозначающим предметы.
Составляют
и
записывают
предложения
по
вопросам,
с
изменением формы слова

Различение
1
названий
предметов
по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Упражнения
в
правильном
употреблении
слов,
обозначающих
предметы в речи в
различных
формах.

Называют
предметы,
изображенные
на
картинках. Ставят вопрос
к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметов по вопросам

Различают названия предметов по
вопросам «Кем?», «Чем?» Выделяют
в предложении названия предметов,
данные
в
разных
формах.
Упражняются в постановке вопросов
к словам, обозначающим предметы.

Составление
«Кем?»,
«Чем?» Составляют
и
записывают
предложений с данными Составляют и записывают предложения
по
вопросам,
с
словами
предложения с данными изменением формы слова
словами по картинкам
56

Различение
1
названий
предметов
по
вопросам
«О
ком?», «О чем?»

Упражнения
в
правильном
употреблении
слов,
обозначающих
предметы в речи в
различных
формах.
Составление
предложений с данными
словами

Называют
предметы,
изображенные
на
картинках. Ставят вопрос
к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметов по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам

Различают названия предметов по
вопросам «О ком?», «О чем?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов
к словам, обозначающим предметы.
Составляют
и
записывают
предложения
по
вопросам,
с
изменением формы слова

Выделение
названий
предметов
предложении

Упражнения
в
нахождении в тексте
слов,
обозначающих
предметы в речи в
различных
формах.
Запись
предложений.
Ответы на вопросы

Выделяют
название
предмета из предложения
независимо от формы
слова.
Записывают
предложения с опорой на
картинки

Выделяют название предмета из
предложения независимо от формы
слова. Упражняются в правильном
применении названия предметов в
речи в различных формах в
зависимости от связи с другими
словами
в
предложениях.
Записывают предложения

Имена
1
собственные.
Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение
правил
написания
имен,
отчеств,
фамилий,

Повторяют
правило
написания имен, отчеств,
фамилий
и
кличек
животных с опорой на
памятку. Находят имена

Повторяют правило написания с
большой буквы имен, фамилий и
кличек животных. Находят имена
собственные
и объясняют их
написание. Записывают предложения

кличках животных

названий
населенных
пунктов. Ознакомление
со словарным словом,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов:
фамилия.
Нахождение
имен
собственных
и
объяснение
их
написания. Упражнения
в
записи
имён,
отчествах,
фамилиях
людей
и
кличках
животных.

собственные. Записывают с именами собственными
предложения с именами
собственными
после
предварительного разбора

Большая буква в 1
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц

Повторение
правил
написания
большой
буквы
в
названиях
городов, сёл, деревень,
улиц.
Выделение
большой
буквы
в
названиях городов, сёл,
улиц.
Объяснение
правописания большой
буквы
в
названиях
городов,
деревень,
стран. Составление и
запись
предложений.
Подбор
названий

Повторяют
правило
написания
большой
буквы
в
названиях
городов, сёл, деревень,
улиц с опорой на памятку.
Подбирают
названия
деревень
и
сел.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Называют
правило
написания
большой буквы в названиях городов,
сёл, деревень, улиц. Упражняются в
различении
похожих
названий
предметов и имен собственных
(молодые петушки – деревня
Петушки). Составляют и записывают
предложения, выделяя большую
букву в названиях городов, сёл, улиц

деревень и сёл
60

Большая буква в 1
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц

Выделение
большой
буквы
в
названиях
городов, сёл, деревень,
улиц. Упражнения в
правописании большой
буквы
в
названиях
городов, сёл, деревень,
улиц.
Выполнение
задания:
«Вставь
пропущенные буквы в
слова»

Пишут с большой буквы
названия городов, сёл,
деревень,
улиц.
Составляют и записывают
предложения
после
предварительного
разбора.
Вставляют
пропущенные буквы в
слова с помощью учителя

Различают
похожие
названия
предметов и имен собственных.
Составляют
и
записывают
предложения, выделяя большую
букву в названиях городов, сёл,
улиц.
Вставляют
пропущенные
буквы в слова самостоятельно

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

Различение
названия
предметов по вопросам.
Выделение
в
предложении названия
предметов, данных в
разных
формах.
Составление и запись
предложения
по
вопросам, с изменением
формы слова

Называют
предметы,
изображенные
на
картинках. Ставят вопрос
к
слову
(предмету).
Записывают предложения
по
вопросам
после
предварительного разбора

Различают
похожие
названия
предметов и имена собственные.
Составляют
и
записывают
предложения
по
вопросам,
с
изменением формы слова

Контрольный
1
диктант по теме:
«Названия
предметов»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Списывают
текст по теме. Выполняют
грамматическое задания:

Повторяют
основные
правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной
теме.
Выполняют
грамматическое задания: находят и
подчеркивают в предложении слова,

грамматического
задания: нахождение и
подчеркивание
в
предложении
слов,
которые
обозначают
название
предметов;
выполнение
звукобуквенного
анализа
слов. Проверка работы
самостоятельно

находят и подчеркивают в
предложении
слова,
которые
обозначают
название предметов по
наводящим
вопросам.
Выполняют
звукобуквенного анализ слов с
помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль

которые
обозначают
название
предметов.
Выполняют
звукобуквенного анализ слов с помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль

Названия
1
признаков.
Определение
признаков
предмета
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»

Различение
названий
предмета
и
его
признака. Упражнения в
постановке вопросов от
названий предметов к
словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов

Находят слова признаки
предмета. Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
признаки предмета
с
опорой
на
памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки
к
названиям предметов с
помощью учителя

Находят слова признаки предмета.
Определяют признаки по вопросам
«Какой? какая? какое? какие?»
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим признаки предмета.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

Называние
слов,
обозначающих признак
предмета.
Подбор
названий признаков к
выделенным названиям
предметов. Нахождение
в
тексте
названия
предметов
и
их
признаков, постановка

Называют
признаки
предмета с опорой на
картинку.
Подбирают
названия признаков к
выделенным названиям
предметов с опорой на
вопрос. Находят в тексте
названия предметов и их
признаков,
ставят

Называют
признаки
предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия предметов
и их признаков, ставят вопросы к
названиям признаков. Составляют
предложения
по
предметным
картинкам по образцу

1
к

вопросов к названиям
признаков. Составление
предложений
по
предметным картинкам
по образцу

вопросы к названиям
признаков с опорой на
картинки.
Составляют
предложения
по
предметным картинкам с
помощью учителя

Упражнения
в
постановке вопросов к
словам -признакам от
слов-предметов. Подбор
признаков,
противоположных
по
значению,
запись
данных слов парами.
Нахождение
и
выписывание из текста
названий предметов и
их признаков

Называют предмет по его
признакам.
Ставят
вопросы к названиям
признаков предмета с
использованием опорных
слов.
Подбирают
признаки,
противоположные
по
значению,
записывают
данные слова парами с
помощью
учителя.
Составляют предложения
по
предметным
картинкам с помощью
учителя

Называют предмет по его признакам.
Ставят
вопросы
к
названиям
признаков предмета. Подбирают
признаки,
противоположные
по
значению, записывают данные слова
парами. Находят и выписывают из
текста названия предметов и их
признаков Составляют предложения
по предметным картинкам по
образцу

Различение
1
признаков,
обозначающих
цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета

Ознакомление
со
словарным
словом:
костюм,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление

Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение

Знакомятся со словарным словом:
костюм, ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют
предложение с данным словом.
Называют признаки предмета (цвет,
форму, величину, материал, вкус).

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

Подбор
слов, 1
обозначающих ряд
признаков одного
предмета

предложений с данным
словом.
Определение
признака предметов по
цвету, по форме, по
величине,
вкусу,
материалу. Сравнение
предметов по величине,
подбор
признаков
предметов,
противоположных
по
смыслу.
Списывание
предложений
с
печатного текста со
вставкой
слова,
обозначающего признак
предмета

с данным словом по
опорным
картинкам.
Называют
признаки
предмета (цвет, форму,
величину, материал, вкус)
с опорой на картинку.
Сравнивают предметы по
величине,
подбирают
признаки
предметов,
противоположные
по
смыслу с опорой на
картинки.
Списывают
предложения с печатного
текста со вставкой слова,
обозначающего признак
предмета
после
предварительного разбора

Угадывают
предмет
по
его
признакам. Сравнивают предметы по
величине,
подбирают
признаки
предметов, противоположные по
смыслу Списывают предложения с
печатного текста со вставкой слова,
обозначающего признак предмета

Ознакомление
со
словарным
словом
«магазин», обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом. Упражнения в
подборе признаков к
предмету. Упражнения в

Знакомятся со словарным
словом «магазин», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Подбирают признаки к
предмету с опорой на

Знакомятся со словарным словом
«магазин»,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют
признаки
предмета и предмет по его
признакам. Различают
названия
признаков по вопросам. Подбирают
и записывают слова, обозначающие
ряд признаков одного предмета

постановке вопросов от
названий предметов к
словам
признакам.
Подбор и запись ряда
признаков
одного
предмета

картинку.
Различают
названия признаков по
вопросам. Подбирают и
записывают
признаки
одного предмета

Определение
1
предмета по его
признакам

Определение названия
предмета
по
его
признакам.
Запись
текста,
обозначение
названия предметов и их
признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
текст,
обозначают
названия
предметов и их признаки
по образцу

Называют предмет по его признакам.
Различают
предметы
по
их
признакам.
Записывают
текст,
обозначают названия предметов и их
признаки

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

Ознакомление
со
словарным
словом
«метро»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом. Упражнения в
различении
названий
предметов,
названий
признаков и названий
их
действий.

Знакомятся со словарным
словом «метро», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Называют предметы по
признакам.
Называют
признаки
предмета.
Называют
действие

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную букву я. Составляют
предложение с данным словом.
Называют предмет по признакам.
Называют
признаки
предмета.
Называют
действие
предмета.
Различают названия
предметов,
действий,
признаков
предмета.
Упражняются в постановке вопросов
к словам-признакам и действиям от
слов-предметов. Выписывают из

Упражнения
в
постановке вопросов к
словам-признакам
и
действиям
от словпредметов. Нахождение
и
выписывание
из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

предмета. Ставят вопросы предложения и текста названия
к словам-признакам и предметов, их действий и признаков
действиям
от
словпредметов с помощью
учителя. Выписывают из
предложения
названия
предметов, их действий и
признаков
после
предварительного разбора

Постановка
1
вопросов к словам
в предложении

Нахождение
в
предложении и тексте
названий предметов, их
действий и признаков.
Упражнения
в
постановке вопросов к
словам-предметам,
действиям и признакам

Находят в предложении
названия
предметов,
действий и признаков по
образцу. Ставят вопрос к
словампредметам,
действиям и признакам с
помощью учителя

Находят в предложении и тексте
названия предметов, действий и
признаков. Ставят вопрос к словампредметам, действиям и признакам

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

Упражнения в подборе
слов
признаков
к
названиям предметов.
Дополнение
предложений
подходящими
по
смыслу
словами,
обозначающими
признак
предмета.
Чтение
предложений,
подбор
названий

Закрепляют
правило
оформления предложения
с опорой на памятку.
Читают
предложения,
подбирают
названия
признаков к выделенным
названиям предметов с
опорой
на
картинки.
Распространяют
и
записывают предложения
подходящими по смыслу

Называют
правила
оформления
предложения. Читают предложения,
подбирают названия признаков к
выделенным названиям предметов.
Распространяют
и
записывают
предложения
подходящими
по
смыслу словами, обозначающими
предметы и признаки предмета, по
вопросам

признаков
к словами, обозначающими
выделенным названиям признак
предмета,
с
предметов.
Запись помощью учителя
распространенных
предложений,
с
использованием
слов,
обозначающих признак
предмета
72

Распространение 1
предложений
словами,
обозначающими
предметы
и
признаки
предмета,
по
вопросам

Упражнения в подборе
слов-признаков
по
вопросам. Упражнения
в нахождении словпризнаков
в
предложении.
Нахождение
и
выписывание из текста
названий предметов и
их признаков. Запись
распространенных
предложений,
с
использованием
слов,
обозначающих признак
предмета, по вопросу

Повторяют
правило
оформления
предложения. Находят в
предложении
словапризнаки
предмета.
Распространяют
и
записывают предложения
подходящими по смыслу
словами, по вопросу с
помощью учителя.

Называют
правила
оформления
предложения. Распространяют и
записывают
предложения
подходящими по смыслу словами,
обозначающими
предметы
и
признаки предмета, по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

Контрольное
1
списывание
по
теме: «Названия
признаков»

Повторение основных
правил. Чтение и разбор
текста.
Списывание
текста.
Выполнение
грамматического

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Списывают
текст
по
теме
с
письменного
варианта.

Повторяют
основные
правила.
Списывают текст с печатного
варианта. Находят и подчеркивают в
предложении
слова,
которые
обозначают название и признак

задания: нахождение и
подчеркивание
в
предложении
слов,
которые
обозначают
название и признак
предметов; выполнение
звуко-буквенного
анализа слов

Находят и подчеркивают предметов.
Выполняют
в предложении слова, буквенного анализ слов
которые
обозначают
название
и
признак
предметов по наводящим
вопросам

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют
предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью
учителя. Упражняются в
правописании предлогов
на письме. Записывают
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами. Читают и
записывают предложения
с подбором подходящего
по смыслу предлога с
помощью
учителя.
Изменяют формы слова в
предложении
по
картинкам

Предлоги.
1
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О,
В, НА со словами

Знакомство с новыми
предлогами.
Определение
роли
предлога
в
предложении.
Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями.
Чтение
и
запись
предложения
с
подбором подходящего
по смыслу предлога.
Изменение формы слова
в
предложении
в
зависимости
от
предлога

Предлог

Закрепление

ИЗ

со 1

правила Упражняются

звуко-

Знакомятся с новыми предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения. Закрепляют правило
правописания предлогов на письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составляют
предложения
со
словосочетаниями.
Читают
и
записывают
предложения
с
подбором подходящего по смыслу
предлога. Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

в Упражняются

правильном

словами

ЗА

написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании предлога
ИЗ
в
речи
при
построении
предложений.
Составление и запись
предложения
по
вопросу «Из чего?»

правильном
использовании предлога
ИЗ в речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят
и
выделяют предлог ИЗ в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«Из
чего?»
после
предварительного
разбора

использовании предлога: ИЗ в речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ИЗ в
тексте. Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из чего?»
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Предлог
словами

со 1

Упражнения
в
правильном
использовании предлога
ЗА
в
речи
при
построении
предложений. Подбор
пропущенного предлога
кслову
по
смыслу.
Составление и запись
предложений
с
предлогом ЗА

Упражняются
в
правильном
использовании предлога
ЗА в речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят
и
выделяют предлог ЗА в
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом
ЗА
после
предварительного разбора

Упражняются
в
правильном
использовании предлога ЗА в речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ЗА в
тексте. Подбирают нужный предлог
для связи слов в словосочетании или
предложении.
Составляют
и
записывают
предложения
с
предлогом ЗА

Предлог БЕЗ со 1
словами

Ознакомление
со
словарным
словом:
билет,
обозначение
ударения,
указание

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,

Знакомятся со словарным словом:
билет, ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют

Предлог
словами

ДО

со 1

Предлог ПРО со 1

количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом. Упражнения в
правильном
использовании предлога
БЕЗ
в
речи
при
построении
предложений. Подбор
пропущенного предлога
к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений
с
предлогом БЕЗ

выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Упражняются
в
правильном
использовании предлога
БЕЗ
в
речи
при
построении предложений.
Находят предлог БЕЗ в
предложении

предложение с данным словом.
Упражняются
в
правильном
использовании предлога БЕЗ в речи
при
построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании предлога
ДО
в
речи
при
построении
предложений.
Составление и запись
предложения
по
вопросу «До чего?»

Упражняются
в
правильном
использовании предлога
ДО
в
речи
при
построении предложений.
Находят предлог ДО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До
чего?»
после
предварительного
разбора

Упражняются
в
правильном
использовании предлога: ДО в речи
при
построении
предложений.
Находят предлог ДО в тексте.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу «До чего?»
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Упражнения

в Упражняются

правильном

словами

Предлоги.
Закрепление
знаний

правильном
использовании предлога
ПРО
в
речи
при
построении
предложений. Подбор
пропущенного предлога
к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений
с
предлогом
ПРО
по
вопросу про что? про
кого?

правильном
использовании предлога
ПРО
в
речи
при
построении предложений.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
про что? про кого? после
предварительного
разбора

использовании предлога: ПРО в речи
при
построении
предложений.
Находят предлог ПРО в тексте.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу про что?
про кого? Подбирают нужный
предлог
для
связи
слов
в
словосочетании или предложении

Ознакомление
со
словарным словом: шёл,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом.
Изменение
формы слова по смыслу.
Составление
предложений
с
получившимся
словосочетанием.
Развитие
умения
вставлять
в
текст

Знакомятся со словарным
словом:
шёл,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Упражняются
в
правильном
использовании предлогов
в речи при построении
предложений. Находят и
выделяют предлоги в
предложении. Изменяют

Знакомятся со словарным словом:
шёл, ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют
предложение с данным словом.
Упражняются
в
правильном
использовании предлоги в речи при
построении предложений. Находят и
выделяют
предлоги
в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по образцу.
Составляют
предложения
с
получившимся словосочетанием по
картинкам. Вставляют в текст

пропущенные предлоги. форму слова по образцу. пропущенные
предлоги
после
Запись предложений
Составляют предложения предварительного
разбора.
с
получившимся Записывают предложения
словосочетанием
по
картинкам. Вставляют в
текст
пропущенные
предлоги
после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения
81

Предлоги.
Закрепление
знаний.

Изменение формы слова
по смыслу. Составление
предложений
с
получившимся
словосочетанием.
Развитие
умения
вставлять
в
текст
пропущенные предлоги.
Запись предложений

Проверочная

Повторение

Упражняются
в
правильном
использовании предлогов
в речи при построении
предложений. Находят и
выделяют предлоги в
предложении. Изменяют
форму слова по образцу.
Составляют предложения
с
получившимся
словосочетанием
по
картинкам. Вставляют в
текст
пропущенные
предлоги
после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения

основных Повторяют

Упражняются
в
правильном
использовании предлоги в речи при
построении предложений. Находят и
выделяют
предлоги
в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по образцу.
Составляют
предложения
с
получившимся словосочетанием по
картинкам. Вставляют в текст
пропущенные
предлоги
после
предварительного
разбора.
Записывают предложения

основные Повторяют

основные

правила.

работа по теме:
«Предлоги»

правил.
Выполнение правила с опорой на Выполняют тестовые задания
тестового задания.
памятки.
Выполняют
тестовые
задания
с
опорой на памятки

Предложение – 11 часов
83

Выделение
предложения
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное
списывание
предложений,
выделение
в
них
названия
предметов.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении с
опорой
на
памятку.
Подбирают предложения
к
картинкам
и
записывают
их
с
помощью учителя.

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в предложении.
Выделяют из текста предложение на
заданную
тему.
Правильно
оформляют
предложение.
Подбирают
предложения
к
картинкам
и
записывают
их,
подчеркивают в них названия
предметов. Составляют текст из
данных предложений, опираясь на
сюжетные картинки

Деление текста на 1
предложения

Ознакомление
со
словарным
словом
«вокзал», обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом. Упражнения в
умении делить текст на

Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Делят
текст
на

Знакомятся со словарным словом
«вокзал»,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом. Выделяют предложение из
текста. Делят текст на предложения.
Определяют границы предложения.
Записывают
предложения
с
комментированием правил записи

из

Завершение
начатого
предложения

Порядок слов
предложении

предложения.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил
записи
предложения

предложения
после предложения
предварительного
разбора. Определяют с
помощью
учителя
границы
предложения.
Списывают предложение
с
комментированием
правил записи

Ознакомление
со
словарным
словом
«аптека», обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составляют
предложение с данным
словом.
Завершение
предложений
по
смыслу.
Развитие
умения вставлять в
слова
пропущенные
буквы и записывать
предложение

Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Заканчивают
предложения по смыслу с
опорой
на
картинки.
Вставляют
в
слова
пропущенные буквы и
записывают предложение
с помощью учителя

Знакомятся со словарным словом
«аптека»,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом. Заканчивают предложения
по смыслу. Вставляют в слова
пропущенные буквы и записывают
предложение

в 1

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок
слов
в
предложении.

Расставляют порядок слов
в
предложении
с
помощью
наводящих
вопросов.
Находят
и

Расставляют
порядок
слов
в
предложении. Находят и записывают
предложения
с
нарушенным
порядком слов. Комментированное

Порядок слов
предложении

в 1

Нахождение и запись
предложений
с
нарушенным порядком
слов.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил
записи
предложения

записывают предложения письмо: пишут предложение
с нарушенным порядком соблюдением правил записи
слов с помощью учителя.
Комментированное
письмо:
списывают
предложения
с
соблюдением
правил
записи
после
предварительного разбора

Ознакомление
со
словарным
словом
«квартира»,
обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составляют
предложение с данным
словом.
Составление
предложений
по
сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Знакомятся со словарным
словом «квартира», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным
картинкам.
Составляют и записывают
предложения
по
сюжетным
картинкам.
Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов в предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
предложения
после
предварительного разбора

Знакомятся со словарным словом
«квартира»,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом. Составляют и записывают
предложения.
Выделяют
предложение из текста. Делят текст
на предложения. Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов
в
предложении
и
записывают
предложение с соблюдением правил
записи

Связь
слов
предложении

в 1

Знакомство с правилом
о
связи
слов
в
предложении.
Изменение
слов по
смыслу
так,
чтобы
получились
предложения. Чтение и
запись предложений с
изменением
слов.
Составление и запись
предложения
из
отдельных слов

Знакомятся с правилами о
связи слов в предложении
с опорой на памятку.
Составляют и записывают
предложения
из
отдельных
слов
с
помощью учителя

Запоминают правила о связи слов в
предложении. Изменяют слова по
смыслу так, чтобы получилось
предложение и записывают его.
Читают и записывают предложения с
изменением слов

Связь
слов
предложении

в 1

Повторение правила о
связи
слов
в
предложении.
Запись
предложений из слов, по
картинкам,
вопросам.
Письмо по памяти.

Устанавливают
связь
между
словами
в
предложении с помощью
учителя. Составляют и
записывают предложения
из отдельных слов, по
картинкам. С помощью
учителя ставят вопросы к
словам в предложении.
Письмо
по
памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание
выделенных
букв
в
словах с опорой на
памятку. Записывают по
памяти
слова
с

Связывают слова в предложении,
изменяя форму слов. Составляют и
записывают
предложения
из
отдельных слов, по картинкам, по
вопросам. Самостоятельно ставят
вопросы к словам в предложении
Письмо
по
памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв в словах
и
записывают
в
тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

выделенной буквой
90

Предложения
1
разные
по
интонации.
Вопросительные
предложения

Работа
над
интонационным
оформлением
высказывания.
Упражнения
в
постановке
вопросительного знака в
конце
предложения.
Упражнения
в
составлении
предложений
из
разрозненных
слов,
данных
в
нужной
форме. Чтение текста по
ролям с соблюдением
интонации.
Запись
предложений
с
вопросительным знаком

Упражняются
в
выразительном
чтении
предложений
с
вопросительным знаком
на конце. Находят в
тексте
вопросительные
предложения
по
интонации с помощью
учителя и записывают их

Выразительно читают предложения с
вопросительным знаком на конце.
Находят в тексте вопросительные
предложения по цели высказывания
и
по
интонации.
Составляют
предложения из разрозненных слов,
данных
в
нужной
форме.
Записывают
предложения
с
вопросительным знаком

Восклицательные
предложения

Работа
над Упражняются
в
интонационным
выразительном
чтении
оформлением
предложений
с
высказывания.
восклицательным знаком
Знакомство
с на конце. Находят в
восклицательным
тексте восклицательные
знаком
в
конце предложения
по
предложения.
интонации с помощью
Упражнения
в учителя и записывают их

Выразительно читают предложения с
восклицательным знаком на конце.
Находят в тексте восклицательные
предложения по цели высказывания
и
по
интонации.
Составляют
предложения из разрозненных слов,
данных
в
нужной
форме.
Записывают
предложения
с
восклицательным знаком

составлении
предложений
из
разрозненных
слов,
данных
в
нужной
форме. Чтение текста по
ролям с соблюдением
интонации.
Запись
предложений
с
восклицательным
знаком
92

Разные
интонации
предложения

по 1

Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы
на
вопросы
учителя.
Постановка
правильного
знака
препинания в конце
предложения
в
зависимости от его
смысла
и
интонационной
завершенности.

Читают предложения с
разной
интонацией.
Упражняются
в
постановке
знаков
препинания
в
конце
предложения
в
зависимости
от
интонационной окраски с
помощью
учителя.
Записывают
предложения,
выбирая
нужный знак препинания
после предварительного
разбора

Выразительно читают предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски. Сравнивают
и выделяют видимые признаки
(восклицания или вопросительные
слова в начале предложений, знаки
препинания
в
конце
предложений).
Записывают
предложения, выбирая нужный знак
препинания

Промежуточная
1
контрольная
работа (диктант и
грамматическое

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Запись диктанта на

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Списывают
текст по теме. Выполняют

Повторяют
основные
правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной
теме.
Выполняют
грамматического задания: выделяют

задание)

слух.
Выполнение
грамматического
задания: выделение и
подчеркивание главных
членов в предложении;
нахождение
и
выделение предлогов в
тексте. Проверка работы
самостоятельно

грамматического задания:
выделяют
и
подчеркивают
главные
члены в предложении по
наводящим
вопросам;
находят
и
выделяют
предлоги с помощью
учителя. Осуществляют
самоконтроль

и подчеркивают главные члены в
предложении; находят и выделяют
предлоги.
Осуществляют
самоконтроль

Повторение – 9 часов
94

Правописание
1
гласных
и
согласных в слове

Гласные и согласные
буквы и звуки в слове,
их
различение
и
обозначение. Написание
пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.
Запись
слов с проверкой

Упражняются
в
закреплении
правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятке. Вставляют в
слова
пропущенные
буквы
после
предварительного разбора
и записывают их

Правильно
пишут
гласные
и
согласные в слове, используя
изученные правила. Вставляют в
слова
пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
проверочные слова

Правописание
1
гласных
и
согласных в слове

Повторение
и
закрепление
правил
правописания звонких и
глухих
согласных,
твёрдых
и
мягких
согласных; ударных и
безударных
гласных.
Написание

Упражняются
в
закреплении
правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятки. Вставляют в
слова
пропущенные
буквы
после
предварительного разбора

пропущенных букв в и записывают их
словах с объяснением
орфограммы.
Запись
слов с проверкой
96

Правописание
1
гласных
и
согласных в слове

Повторение
и
закрепление
правил
правописания звонких и
глухих
согласных,
твёрдых
и
мягких
согласных; ударных и
безударных
гласных.
Написание
пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.

Упражняются
в
закреплении
правил
написания гласных и
согласных
в
слове.
Вставляют
в
слова
пропущенные
буквы,
подбирая
проверочные
слова с помощью учителя

Правильно
пишут
гласные
и
согласные в слове, используя
изученные правила. Вставляют в
слова
пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы.
Подбирают проверочные
слова,
комментируют
свой
выбор.
Записывают слова

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение
в
предложении и тексте
слов,
обозначающие
признаки и действия
предметов,
развитие
умения
правильно
относить их к словам,
обозначающим
предметы. Различение
названия предметов и
имен
собственных.
Подбор к названиям
предметов

Находят и выделяют в
предложении
слова,
обозначающие названия
предметов, действий и
признаков предметов с
помощью
наводящих
вопросов.
Выбирают
нужную
букву
при
написание
названии
предметов
и
имен
собственных с помощью
учителя. Подбирают к
названиям
предметов

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
названия предметов, действий и
признаков предметов. Выбирают
нужную букву при написание
названии
предметов
и
имен
собственных.
Подбирают
к
названиям предметов признаки и
действия.
Записывают
словосочетания и предложения

соответствующих
признаков и действий.
Запись словосочетаний
и предложений.

признаки и действия с
опорой
на
картинку.
Записывают
словосочетания

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение
и
выделение
слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков.
Дифференциация
и
запись слов названий
предметов,
названий
признаков,
названий
действий.
Постановка
вопросов к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков. Составление
и запись предложения

Упражняются
в
нахождении и выделении
в предложении слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков с помощью
учителя. Ставят вопросы
к словам, обозначающим
названия
предметов,
действий и признаков по
памятки. Составляют и
записывают предложения,
подбирая
по
смыслу
названия
предметов,
действий и признаков с
помощью учителя

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
названия предметов действий и
признаков
предметов.
Ставят
вопросы к словам, обозначающим
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют
и
записывают предложения, подбирая
по смыслу названия предметов,
действий
и
признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение
и
выделение
слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков.
Дифференциация
и
запись слов названий
предметов,
названий

Упражняются
в
нахождении и выделении
в предложении слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков с порой на
памятку. Ставят вопросы
к словам, обозначающим

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
названия предметов, действий и
признаков
предметов.
Ставят
вопросы к словам, обозначающим
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют
предложения, подбирая по смыслу

признаков,
названий
действий.
Постановка
вопросов к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков. Составление
и запись предложения

названия
предметов,
действий и признаков с
помощью
учителя.
Составляют предложения,
подбирая
по
смыслу
названия
предметов,
действий и признаков.
Записывают предложения
с соблюдением правил
записи
после
предварительного разбора

названия предметов, действий и
признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения.
Записывают
предложения
с
соблюдением правил записи

Повторяют
правила
оформления предложений
в письменной речи с
опорой
на
памятку.
Читают предложения из
выделенных
слов
и
составляют их с помощью
учителя.
Записывают
предложения, располагая
слова по порядку после
предварительного разбора

Называют
правила
оформления
предложений в письменной речи.
Читают и составляют предложения
из выделенных слов. Записывают
предложения, располагая слова по
порядку

правил Закрепляют
правила
оформления предложения
в в
письменной
речи.
речи. Дополняют предложения
словами, подходящими по
словами. смыслу
с
помощью

Правильно оформляют предложения
в письменной речи. Дополняют
предложения словами, подходящими
по смыслу. Составляют предложения
по рисунку, данному началу и
опорным
словам.
Записывают

100 Предложение

Повторение
правил
оформления
предложений
в
письменной
речи.
Чтение и составление
предложений
из
выделенных
слов.
Запись
предложений,
располагая слова по
порядку

101 Предложение

Повторение
оформления
предложений
письменной
Дополнение
предложений

Упражнения
в учителя. Упражняются в предложения
составлении и записи составлении и записи
предложения
по предложения по рисунку
рисунку,
данному и
опорным
словам.
началу
и
опорным Записывают предложения
словам
после предварительного
разбора
102 Предложение

Составление
предложений
из
деформированных слов
(в начальной форме).
Составление и запись
предложений
по
сюжетной
картинке.
Письмо по памяти

Составляют предложения
из
деформированных
слов, данных в начальной
форме
с
помощью
учителя. Отвечают на
вопросы по сюжетной
картине.
Записывают
предложения
после
предварительного
разбора.
Письмо
по
памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание
выделенных
букв
в
словах с опорой на
памятку. Записывают по
памяти
слова
с
выделенной буквой

Составляют
и
записывают
предложения из деформированных
слов, данных в начальной форме.
Отвечают на вопросы по сюжетной
картине грамматически правильно
оформленным
предложением,
записывают его. Письмо по памяти:
читают стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в словах
и
записывают
в
тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их